《冬阳童年骆驼队》教学设计(磨课原创经典).docVIP

一、导入 1、（影视课件）东阳下，骆驼队缓缓走来，驼铃声又在耳畔响起，台湾作家林海英写下这样一段文字： （课件）我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。 （1）请你读。 （2）这段文字出自我们今天要继续学习的课文。（生读课题） 2、上节课老师带同学们初读了课文，现在请同学们回忆一下上节课的内容：英子回忆了童年和骆驼的哪些往事？用小标题告诉我。 （1）（板书：学骆驼咀嚼）“嚼”字笔画多，你们帮我记一记，和我一起书空。在书上的生字旁再写一个。 （2）“咀嚼”在字典中有两个意思，（课件出示：1、用牙齿磨碎实物。2、比喻对事物反复体会。）在第一个句子中的意思是（课件出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子。）学生选择。第二个句子的意思是（课件出示：“呆”这个字眼儿我得好好咀嚼咀嚼。） （3）还有哪三件事？ （4）看这四个小标题，有什么发现？ （5）是的，她的童年都跟骆驼有关，所以在文章的结尾，英子动情地写道(课件出示)，学生齐读。 二、新授 1、“学骆驼咀嚼”听名字就已经很有味道了，我们来咀嚼咀嚼好不好，在课文的第几自然段？ 2、先看要求，请一位同学读。（课件出示：自由读，圈出你觉得最有意思的词语，在旁边用一两句话或一两个词语写出你的感受。） 3、学生自主读书。 4、哪个词你觉得有意思，说说你的感受。 5、英子站在骆驼前，书上说她都看呆了，“呆”是什么意思？换个词。 6、看傻了，看呆了。（出示课件）瞧瞧五岁的英子，她盯着骆驼，看哪看哪，看见了（课件引读：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。） （1）这个句子很特别，特别在哪？ （2）三个“那样”，我们来好好咀嚼咀嚼。现在假设你们每人手上有一个摄像机，听我指挥，镜头对准骆驼，闭眼想象： 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，那样丑的脸，镜头定格在它的脸上，你看见了—— 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，那样长的牙，你看见—— 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子，那样安静的态度，你看见——它在吃草时是那样的——还觉得它丑吗？ （3）咀嚼了三个“那样”，让你读出了什么？ （4）你们这样评价，说明有点喜欢它了，带着这点喜欢读。 7、骆驼的咀嚼更有意思，请一位同学读（课件出示： 它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。） （1）句子中有一个叠词，叠词是有节奏的，随着我的手势来读。“磨来磨去”，“磨来磨去”，它的上牙和下牙交错地磨来磨去，它的上牙和下牙交错地磨来磨去，就像在—— （2）好悠闲呀！要不要看看电影中的骆驼是怎么磨来磨去的？（课件） （3）看你们都笑了，有趣吗？（板书：趣）好玩吗？那就读出这种趣，这种好玩。 （4）英子看呆了，我们也看呆了，读。 8、五岁的英子就这么一丁点高，别说时骆驼，就算是一只蚂蚁，一只小鸡都会让她看呆，一起看看《城南旧事》中英子的另一段趣事。（课件出示： 一个破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！）女生读。 有趣吗？把那句最有趣的读出来，笑着再读一遍。 9，小结：刚才我们通过咀嚼一些重点词语，感受到了骆驼的（丑、可爱、悠闲、安静），感受到了英子的天真可爱，感受到了童年的有趣。 10、接下来，就请同学们用咀嚼重点词语的方法读另外三件事，去感受英子的童年。 11、先读要求（课件出示：1、默读课文5—14自然段，圈出重点词句，思考：你觉得文中的“我”是个怎样的孩子？为什么？2、四人一小组交流第1题思考题。） 12、学生自主读书。 13、师生交流：文中的“我”是个怎样的孩子？为什么？ 预设1：(1)骆驼脖子下的那个铃铛，爸爸认为是——英子的想法是—— （2）（课件出示）英子幼稚的心灵中充满了和大人不同的想法。 这一“充满”让我们看到了一个—— 预设2：春天要来了，此时的骆驼是啥样呢？（课件） 啊什么？你想——你想—— 你们都想给它剪毛，你们和英子一样—— 预设3、在与妈妈的对话中，你感受到什么？让我们来分角色朗读。 （1）这是一个怎样的英子？ (2 ) 读着对话，我们仿佛看见夏天来了，英子站在家门口，自言自语地说： （3）读着对话，我们仿佛看见夏天都要过去了，英子站在巷子口瞭望着，心里想： （4）读着对话，你又读出了什么？ 14、是呀，骆驼给英子的童年带来了那样多的乐趣，可是（出示课件： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！） 齐读对话，读着这段对话，你们感受到了作者怎样的思想感情？ 15、这份怀念深深地烙在了英子的心里