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“简便计算” 练习课的教学案例 教学内容：北师大版第八册数学简便计算的练习课。 教学目标：能根据算式的特点灵活计算，比较熟练的运用运算定律和性质使 计算简便。进一步提高口算和计算能力。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 教学重点：运用运算定律和性质简便计算。 教学难点：根据算式的特点灵活计算。 教学过程： 一、 复习导入 同学们，你们知道数学家高斯小时候的故事吗？在小学读书时， 有一天数学 老师要求全班学生算出：1+2+3+4+…….+98+99+100= ?同学们都埋头算了起来， 高斯却没有，他仔细地观察，认真地思考，马上说出了答案。你知道高斯是怎样 算的吗？你能算出来吗？该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 这节课我们一起来练习“简便计算”。（板书“简便计算”） 二、 教学实施 活动一：我会做 口算：看谁算的又对又快。 438+203 256+199 416-302 325-198 39-10.1 75.8-59.9 集体订正。订正时说出你的思维过程。 小结； 这些题目都是应用了 “凑整”法。当加上或减去一个接近整十、整百 ……的 数时，可以把这个数看作整十、整百……数。然后，如果少加几要再加几，多加 几要再减几，多减几要再加几，少减几要再减几。这样算起来又快又正确。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 请同学们互相说说这类题目的口算思维方法。 X 活动二：我能行 1.用简便方法计算下面各题，并说说你做题的依据 3.6+8.59+6.4 123 X 2.6-2.6 X 23X X 2.6-2.6 X 23 X 13.7 X 0.4 (125+70)X 8 8 X 0.4 X 1.25 X 25 2.集体订正。订正时说说你做题的依据。 小结： 我们在计算时根据题目的特征，灵活选择计算X方法，能运用学过的运算律 和性质进行简便运算的就要养成简算的习惯。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 活动三：我最棒 用你最喜欢的方法进行简便计算。 26008.8 X 125 2600 0.59 X 99+0.5915.6-2.7-1.3-1.693.25 X 101-93.25 0.59 X 99+0.59 15.6-2.7-1.3-1.6 93.25 X 101-93.25 19.28- (9.28+2.6 ) 9.9+0.1-9.9+0.1 0.7+3.9+4.3+6.1 29.2-7.38+0.8 请同学们自由的说出自己的算法。 小结： 我们做任何题，都要做到“一看 、二想、三计算”不要急于动笔。 三，全课总结（略） 教后反思： 简便计算是小学计算教学中的重要组成部分。 我的理解是：简便计算应该是 灵活、正确、合理地运用各种性质、定律等，使复杂的计算变得简单，从而大幅 度地提高计算速度及正确率。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 前段时间我一直在教学简算， 开始时学生对简便计算还挺感兴趣， 毕竟简算 可以摆脱那些繁琐的四则混合运算了， 也不用竖式计算了， 可是随着简算类型的 不断增多， 学生开始对一些类型混淆了， 随着简算方法的多样化， 简算的准确性 也大打折扣。于是，我开始困惑、开始思考、我开始发现：简算不仅要求学生能 明确运算顺序， 正确计算， 而且还要求学生有一定的观察能力， 甚至要有一些直 觉，能够进行合理的分析， 找出其中能够进行简便运算的特征， 并合理地进行简 便运算。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 于是，这次公开教学我选择了“简便计算”的练习课。对于本节课的设计我 还基本满意。 题型设计由浅入深， 使学生很自然的复习了本节课的各种题型。 只 有通过大量的简便题目的练习， 引导学生总结出一些常见的可以简算的对象， 如： “25与 4相乘”、“125与 8相乘”、以及凑整的方法，并且会运用运算律和性 质进行熟练的简算， 同时使学生对简算有了比较深刻的理解。 自以为教学效果会 较好的，事实并非如此。 看似简单的一节课， 我自己却发现了许多感到遗憾的地 方。特做如下小结：该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 一、教学观念陈旧，不适应时代的要求。 从教多年，自认为教学风格稳重扎实，说不上与学生走得很近，却也能抓住 教学的质量。但自从实施新课程以来，我明显地感觉到自己力不从心， 教学观念 有缺陷，与学生的个性不相适应， 尽管自己尽了最大的努力， 教学效果还是不尽 我意。自己感觉是一节很失败的课。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 如：活动一的口算，本应该课堂气氛活跃，学生流利地进行交流学习。但实 际出现了百分之八十的学生是笔算， 对于“凑整” 法不理解。我自己的方法也不 适当，应先讨论，再进行口算可能效果会好一点。该文档为文档投稿赚钱