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资料收集于网络 如有侵权请联系网站 删除 谢谢 高 等 教 育 心 理 学 第一章 心理学概论 1、个体心理 ：指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。个体心理可以分为心理动力、心理过 程、心理状态和心理特征四个方面。 2、心理学产生的哲学背景： ① 唯理论：代表人物是法国的哲学家和科学家 笛卡尔 ，“天赋观念” 人的某些观念不是由经验产生， 而是由人的先天组织所附有的； ② 经验论：代表人物是 17 世纪英 国哲学家 洛克 ，重视外部经验同时认为反省和感觉一样。 3、西方心理学的理论流派： 德国著名心理学家冯特 1879 年在德国莱比锡大学创建了世界上第一 个心理学实验室。 ① 构造主义 — 奠基人为冯特，代表人物是铁欣纳，主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人 的经验分为 感觉、意象和激情 三种元素； ② 机能主义 — 创始人是美国著名心理学家詹姆士，代表人物为杜威，研究意识，意识的作用就是 使有机体适应环境； ③ 行为主义 — 创始人为美国心理学家华生、斯金纳，否认意识，反对自省； ④ 格式塔心理学— 创始人韦特海默、考夫卡、苛勒，主张把心理学作为一个整体来研究； ⑤ 精神分析学派 —代表人物是弗洛伊德，重视对异常心理和异常行为进行分析，强调心理学应该 研究无意识现象。 4 、心理学的主要发展趋势 ① 认知心理学 — 1967 年，美国心理学家奈赛尔发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理 学的正式诞生； 把人看成一种信息加工者， 一种具有丰富的内在资源， 并能利用这些资源与周围环 境发生相互作用的积极的有机体。 ② 人本主义心理学 —代表人物是马斯洛和罗杰斯，认为心理学研究的首要任务在于了解人，揭示 人性的本质，必须从人的存在出发，以人为本，用整体分析法对人作出完备的描述。 第二章 教育心理学与高等教育心理学 1、教育心理学 (学科性质 )是心理学和教育相结合的产物，着重研究学与教的心理学规律。 ① 它不 同于纯自然科学 ，更重视人与人之间的相互影响和社会交往，但也强调数量化的客观科学研究， 故属于自然性社会科学； ② 不同于纯理论学科 ，它最为关注的是与教育教学过程有着直接或间接 关系的事情，但也重视基本理论问题的讨论，故属于理论性应用科学。 所以， 它是一门介于社会与 自然、应用与理论之间的交叉学科。 精品文档 资料收集于网络 如有侵权请联系网站 删除 谢谢 2 、教育心理学 (研究对象 )是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学， 即：① 研究学生学习的心理规律， 探讨不同类型学习的过程和有效教学的条件； ② 研究教师的教学行为， 探讨教学设计及教学考评等，为有效教学提供科学依据。 3 、教育心理学的研究任务：① 揭示学生掌握知识、机能和发展智力、体力、以及形成良好的思 想道德品质的心理规律； ② 提示学生的学习活动和心理发展与教育条件和教育情景的依存关系； ③ 对教师有效地独立学习和自我培养提供必要的帮助。 4 、我国出现的第一本教育心理的著作是 房宗岳 1908 年翻译的日本小泉著的 《教育实用心理学》， 中国最早自编的教育心理学教材是 廖世承于 1924 年出版的 《教育心理学》。 5、高等教育 是培养高级专门人才的教育，它在整个教育体系中处于最高层次，包括 专科教育 、本 科教育 和研究生教育 。它区别于普通教育的特点是： ① 教育任务不同； ② 教育对象不同； ③ 社 会职能不同； ④ 地位作用不同； ⑤ 培养方式不同。 6、高等教育心理学的学科特征 ：① 是学校教育心理学的分支学科； ② 是反映高等