河北师范大学生命科学学院 夏晓烨.ppt

* 河北师范大学生命科学学院 夏晓烨 在教育学庞大的学科群中，生物学教学论的学科位置 思 考 从学科的构成要素看学科的定位 生物学教学论教师的自我审视 学科位置 它隶属于教育学，是课程与教学论下位的一个分支学科。 教育学 3个一级学科 …… 教育学原理 课程与教学论 …… 10个二级学科 课程论 教学论 生物学教学论 3个三级学科 学科位置 高师课程设置 公共必修课 专业必修课 各种选修课 生物学教学论：属专业必修课，是高师唯一与基础教育直接对 应的专业课程。同时具有自然科学、人文科学 双重属性。 理论引领 术有专攻 发展个性 学科定位 学科构成的基本要素： 性质— 对象— 任务— 方法— 体系 关于学科性质： 是研究生物教学理论及其应用的一门教育学科。 ------ 河北师大 王克勤教授 界定了学科性质的归属，体现出教学论是在教育研究者、教育实践者、教学生活实践三方交互作用中展开的。 关于研究对象： 现实的生物教学实践。 学科定位 学科构成的基本要素： 性质— 对象— 任务— 方法— 体系 关于学科任务： 走进教学生活，为现实的中学生物教学服务。 关于研究方法： 实践研究方法（文献法、调查法、观察法、实验法、行动研究法、叙事研究法、案例研究法、“综合集成法” 等）。 学科定位 学科构成的基本要素： 性质— 对象— 任务— 方法— 体系 关于课程体系： 江苏淮阴师院袁维新教授： 要实现学科教学论学科的理论体系的完整性和实践指向性，可以将其分解为若干学科群： 学科教学基本理论（学科教学目标论、学科教学课程论、学科 学习论等。） 学科教学技能训练（学科教学基本技术、学科教学设计、学科 教学评价等。） 学科教学实习 (包括模拟实习) 学科定位 学科构成的基本要素： 性质— 对象— 任务— 方法— 体系 关于课程体系： 河北师大王克勤教授： 学科性质 设课目的 课程要求 研究方法 教学方法 课程理论 开篇 学法指导 教学理论 理论篇 技能篇 教学设计 学习理论 学科教学论 教学见习 展望篇 教育研究 教学试讲 实践篇 研究篇 方法及表述 试教反思 学科发展及对策 学科定位 审视：职前教师培养、入职教育、学会教学 培养教学技术能手 背景：基础教育改革的推进 师范教育体制被教师教育一体化所取代 职能定位： 为教师职业之旅奠基！培养反思型教育实践者！