孩子学习不好，家长无助，用什么诗句形容.docVIP

　　 　　篇一:《建议孩子学习诗歌》 　　给家长的一封信 　　有的人反对在孩子小的时候教他们读古诗。认为孩子不理解，只是鹦鹉学舌地记住一些 　　音节，所以提议在孩子小的时候应该教他读儿歌，不要背古诗。我个人不太认同这个观点。 　　孩子的记忆力非常好，韵律感强，对美的体会也非常灵敏。 　　艺术首先要感知，幼儿学古诗并不在理解，古诗平仄押韵，韵律感非常好，良好的感知 　　自然会慢慢形成“理解”。觉得古典诗词陌生难懂，这是大人的事，孩子没有这种疏离感。 　　儿歌可以教孩子一些，但在数量和质量上都无法取代古诗。每个人的学习时间都非常有限， 　　我们应该把最好的东西交给孩子。如果拿出读儿歌的的轻松和愉快来教孩子读古诗，孩子是 　　感受不到这两种文字在愉悦感和美感上的差别的。 　　另外，儿童时期是记忆的黄金时期，这个时候阅读和背诵的东西，真正会刻进脑子里里， 　　内化为自己的智慧财富。所以我们更应该珍惜童年时代的背诵，不要让孩子把时间浪费在一 　　些平庸之作上。以唐宋诗词为主的古典诗歌，它值得一个人从小背到老。 　　诺贝尔奖获得者杨振宁先生从小表现出超长的数学才能，刚上中学一年就把中学几年的 　　数学都学完了。有人建议他去学习更高深的数学知识，他父亲不同意，他对杨振宁的要求却 　　是花几年的时间去学习中国古典文学。后来杨振宁先生在多个场合谈到中国古典文学对他的 　　熏陶，认为这种熏陶对他的科学研究有深刻的影响。 　　同样温家宝总理的古诗文修养也让人津津乐道，在每一次重大记者招待会中，都会信手 　　拈来一些诗句，为他清晰、严谨的讲话增添深情而动人的色彩，文化修养带来的不仅是知识 　　本身，它还是完善的思维方式。 　　我国古典诗歌浩瀚如大海，璀璨如星河，每个人接触即使是沧海一粟，也是受益匪浅。 　　生活中有些美丽的爱好，那是怎样一种滋润；人生中有些读不尽的东西，那是怎样一种财富。 　　被古诗滋养的孩子，得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也是被生活和命运多一份垂青的人。 　　在平凡的生活之外，也更有一个“桃花流水窅然去，别有天地非人间”的世界。让孩子多读 　　诗吧！ 　　教学方法 　　1、拿出读儿歌的的轻松和愉快来教孩子读古诗，孩子感受不到这两种文字在愉悦感和美感 　　上的差别。轻松愉悦掌握古诗。 　　2、在教孩子学习古诗时，我们会更多相信儿童的领悟力；而且教导孩子着重对文中的意境 　　美与文字美的体会。人们因为古诗“难懂”产生的另一个错误的想法是，教孩子学古诗时， 　　要尽可能给他讲解，把每一句都“翻译”成“白话”。我们在教学古诗时不会“过度解释”。 　　会更多保护孩子们对诗歌的想象力以及对语言美的体会。 　　3、加强对非常美的句子的反复品味。比如看到“青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏”，会关 　　注它的对仗工整，体会每个字的用字的精致；看到“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”， 　　就想象那样一种生活场景是多么朴实有趣。注重读诗的享受。对于每一首诗，把时间花在一 　　次次的读和一次次的背诵上。 在孩子四五岁时，懂些事情，加进一些简单“讲解”。简要地 　　说一下这首诗的意思，同时把影响到理解的一些词解释一下就行了。但少解释不等于不解读。 　　4、采用大量的朗读和背诵学习古诗词的经典方法。 　　某民办教育机构出了一张据说能让孩子们，快速背会上百首古诗的光盘，它把古诗配上快速 　　变换的动画和动感的音乐，以现在歌坛流行的快节奏的说唱法念出来。内容用一个味道念出 　　来，这样的教学里孩子们无法体味到古诗的意境美、思想美和文字美。或许只能给孩子们带 　　来一个背诵数字，带不来阅读享受。难以在记忆中扎根，从长远上来看是浪费时间。我们不 　　会采用这种方式来教导孩子背诵。 　　“读书百变，其义自现”，著名学者、北大中文系教授钱理群先生说“我们传统的启蒙教育， 　　发蒙时，老师不作任何解释，就让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中，就自然领悟了经文 　　中某些无法或无须言说的神韵，然后再一遍一遍地背诵，把传统文化中的一些基本观念，像 　　钉子一样地楔入学童几乎空白的脑子里，实际上就已潜移默化地融入了读书人的心灵深处， 　　然后老师再稍作解释，要言不烦地点拨，就自然“懂了”。即使暂时不懂，已经牢记在心， 　　随着年龄的增长，有了一定阅历，是会不解自通的。”这是我国传统的语文教学方法，这个 　　方法也最有效。 　　5、保持孩子对学习古诗有长久的兴趣。不把背古诗当作一项单方面加给他的任务，而是当 　　作我们共同的兴趣爱好，一起来慢慢享受。在每次成功背诵后都有记录，体会到成就感。逐 　　渐由简单的唐诗背诵，到宋词，再到元曲，最后会是一些长诗。 　　对家长的建议与要求 　　1、家长对是否要报补习班应慎重。 　　有的家长因为自己没有读诗的时间或者爱好，想到教孩子读诗，可能会为难