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低年级计算教学案例分析 3 计算教学则是要让学生结合具体情境，体会四则运算的意义， 能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，经历与他人交流各自 算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对 结果的合理性进行判断。在《标准》中说，现实素材，体会计算的必要性， 理解运算顺序，在解决问题的过程中体会加与减、乘与除的互逆关系； 在解决 问题的过程中，学会选择合适的估算方法，养成估算的习惯。计 算作为解题的一个组成部分，而它并不是数学学习的全部。 下面以《两位数减一位数和整十数》教学实录为参照简要分析一下 计算教学过程中诸要素把握： 一、新 程下的教学目标设计 从目标整体而言，教学目标的设计应以学生为主体，教学目标是 学习目标，教学目标的设计应该陈述通过一定的教学活动后学生在行 为上的变化，而不是陈述教师应该怎样做、做什么。评价教学是否成 功，其直接依据应该是学生收获了什么、学生在自己原有的基础上获 得了什么具体的进步，而不是教师完成了什么任务。 1、教学目标对知识、技能的陈述要反映学生所形成的具体行为 教学目标对知识与技能在陈述上不宜用含糊不清、缺乏质和量规 定的“ 了解”、“理解”、“掌握”等