三下第一单元教学说明.docxVIP

统编教科书小学语文三年级下册第一单元 单元解读 一、要点解读 本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》4篇课文,多角度地展现了自然生灵的可爱。《古诗三首》中，三首古诗分别描绘了迷人的风光，以及每个季节中可爱的小动物，表达了作者的喜爱之情。《燕子》一文勾勒了燕子的外形和飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱。《荷花》一文细腻地描写了荷花的多种姿态，并展开想象，把一池荷花描绘成了“一大幅活的画”。《昆虫备忘录》一文中则介绍了一组有趣、可爱的小昆虫。 本单元指向阅读的语文要素有两个。第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。文字到画面，画面到文字，是语文学习中阅读和表达两者之间的重要信息转化。边读边想象画面，对学生而言，是一项重要的阅读策略，也是一种阅读习惯。《语文课程标准》在总目标中指出，“在发展学生言语能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。边阅读边想象画面就是思维参与的体现，是学生再造想象和创造想象的有效练习。二年级下册已经有过“读句子，想画面”的练习，这里是对其的巩固与提升。边阅读边想象画面，要求学生要认真地阅读，潜心会文，在读的过程中，用文字唤起自己的认识经验，在脑海中形成新的画面，然后再试着简单说出看到的画面，这样就能够更好地领会文字的内容以及文字中蕴含的作者的情感。本单元的课文语言描写准确传神，画面生动形象，利于激发学生的想象，在他们的头脑中形成画面。 “体会优美生动的语句”是本单元指向阅读的第二个语文要素。所谓优美生动的语句，是指那些能够准确表达事物的特点，并且体现出用词准确、句式新颖、描写细致、巧用修辞等特点的语句。本单元在多篇课后练习及交流平台安排了体会、摘抄优美生动的语句。“体会优美生动的语句”也是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等学习经验的提升。如何体会呢？边读边想象画面是策略之一，另外，还需要学生通过圈画、交流、朗读、积累等形式深入感知。 围绕以上的语文要素，教材进行系统的安排：《古诗三首》，诗句凝练，学生边读边想象画面，品析诗句,能够体会诗人创造的意境和表达的情感。《燕子》一文，作者描写燕子的外形时，抓住了燕子的突出特点，语言又是那样的简洁明快，与燕子的特点非常吻合。写燕子的飞行时，动作描写准确传神，语句优美生动，形象地写出了燕子飞行时的敏捷的身影和休息时如“五线谱”一样的画面。《荷花》一文，作者运用生动优美的语言描绘了荷花的样子，其中的词句颇为传神，比如，“冒”字写出了荷花初夏时节生长迅速、蓬勃向上等特点。 每篇课文的后面也都围绕语文要素设计了具体的练习，比如《燕子》一文，课后设计了三个练习：（1）朗读课文，边读边想象画面，并读出对燕子的喜爱之情。（2）读一读，记一记，再说出几个这样的词语。（剪刀似的尾巴、光彩夺目的图画……）（3）找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来。《语文园地》的交流平台，安排了对话，回顾梳理了如何体会课文中优美生动的语句。 由此可见，从语文要素到课文，到练习设计，再到交流平台，形成了一个阅读单元的整体。教学时老师要引导学生关注课文中的这些优美生动的语句，通过想象画面，通过圈画、朗读、交流，提高学生的阅读能力，丰富学生的语言积累。 本单元的第三个语文要素指向的是习作表达：“试着把观察到的事物写清楚”，写清楚的前提是观察清楚。如何观察清楚，需要教师引导学生围绕一定的目的，按照一定的顺序，观察事物的特点。有时，为了看清楚，还需要提供一定的知识作为经验。怎样才能写清楚，这就要明确介绍的目的或对象，把事物的特点有序的、准确地写出来，有时为了说清楚的需要，还需要运用一定的说明、修辞等方法。三年级上册，学生学习了“仔细观察，把观察所得写下来”，体会了作者是怎样留心周围事物的，用眼看、耳听、手摸、鼻闻等方式细致观察景物，把观察所得写下来。本单元的习作是《我的植物朋友》，引导学生借助观察记录卡写一写自己的植物朋友。教学中，要求学生借助观察记录卡，认真观察、记录，然后明确写的要点和顺序，写清楚植物的样子、颜色等，并写出观察时的感受。 二、教学建议 围绕本单元的语文要素展开教学，建议运用如下策略： 1.理清要素，明确单元目标 单元语文要素指向的是本学段、本单元学生语文学习需要掌握的基础知识、学习策略或学习习惯。因此，教师在教学之前，应该深入地学习、领悟单元语文要素和本单元的课文、习作等内容之间的联系，进而制定明确的学习目标。以阅读教学为例，本单元两个指向阅读的语文要素，二者之间是有联系的：优美生动的语句自然具有画面感，可以培养学生边读边想象画面的阅读习惯；边读边想象画面，可以更好地体会优美生动的语句。因此，在制定单元教学目标时，应该摒弃以往单篇课文单兵作战的习惯，应该摒弃以往语文教学中以内容、情感为核心的教学思路，