线和角的认识教案.docxVIP

苏教版数学四年级上册《线和角的认识》教学设计 二郎口小学—项华洋 教学内容：教材第77页例1和试一试，教材第78页例2和试一试。 教材简析： 本节课主要认识线段、射线、直线以及角，明确角和射线的关系，在教学中，教师要善于引导学生发现身边的有关线的知识，让学生多动手，在动手操作和画图的过程中，引导学生理解和总结直线、射线和线段间的关系，认识角及角与射线的关系。另外在教学时，应注重把握好旧知向新知的引渡，使学生能自然而然激发自己的学习兴趣。 学情分析： “线段、射线和直线”是学生用来认识常见平面图形不可缺少的基础知识，也是学生在以后学习认识各种平面图形特征的重要基础，在几何知识的学习中有着举足轻重的地位。在教学中要引用生活中的实例，让学生有直观的认识，有利于促进学生由感性认识上升到理性认识。 教学目标： 1. 使学生经历观察、画图和交流等活动，认识射线、直线，知道线段、射线、直线之间的联系和区别；进一步认识角的特征，知道角的符号，会用符号表示角。 2. 使学生积极主动地参与学习活动，获得成功体验；能运用所学知识解释或描述生活中的一些现象，感受数学的价值，增强学好数学的信心。 教学重难点： 重点：认识线段、直线和射线，知道三者的联系和区别。 难点：知道角的两边张的越大，角就越大。 教学过程： 情境引入 教师演示：将手电筒的光线射向天空。 师： 同学们观察下，我现在打开了手电筒，你们有什么发现？ 生：从电筒射出一束光线。 师：这束光是从哪里开始的，又是从哪里结束的呢？ 生：光线是从手电筒发出的，但是没有看到结束的地方，好像没有终点。 师：怎样描述这束光的长度呢？学生用不同的词语描述光线的特点，如：没有尽头、无限长等） 师小结：像这样的线，我们把它看作射线，除了射线，还有很多不同的线，还有用线组成的图形，今天我们就来认识它们。（板书：线和角的认识） 二、探究新知 1.认识射线、线段 教师演示：将红外线手电筒的光线射到教室的墙壁上。 提问：现在我们能看到光线的终点了么？墙壁上的亮点与灯泡之间的光线可以看成什么？（线段）为什么？（灯泡与墙上的光点可以看成线段的两个端点，两个端点间的光线可以看成是线段） 教师：线段有什么特点？你能画一条长10厘米的线段吗？ 学生自己画线段，教师巡视指导，帮助有困难的学生，最后展示学生作品。 教师演示：教师再次把灯光从墙上移到窗户外面，并提问现在这束光还是线段吗？变成了什么了？（射线） 那你能把刚才画的线段变成射线吗？学生画射线，教师巡视。 反馈：谁来把你画的射线展示给大家，并说一说你是怎样画的。 　 学生互相评价，并归纳射线的特点。（板书：一个端点，无限长） 　 2. 教学直线。 谈话：刚才我们把线段的一端无限延长，画出射线。如果把线段的两端都无限延长，结果会怎样呢？把刚才画的那条线段的两端无限延长。 谈话：（多媒体演示把线段的两端无限延长）像这样把线段的两端无限延长，就得到一条直线，直线有什么特点？（板书：没有端点，无限长） 提问：那你能把射线改画成一条直线吗？ 3. 比较。 谈话：通过刚才的学习，我们又认识了射线和直线。比较线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方？先在小组里互相说一说。 　 根据学生口答，完成表格： 　4. 游戏。 (1) 通过一点，画一条直线，看谁画得最多 学生按要求画直线，等有学生不愿意再画时，让全班都停下来。 　　提问：老师让大家比一比谁画的直线多，可有些同学画着画着不画了，为什么？（经过一点，可以画无数条直线，像这样画下去，永远也画不完） (2) 在黑板上点两个点，看谁画得最多。（生质疑） 提问：经过两点能画多少条直线？（一条直线） 　　小结：经过一点，可以画无数条直线；经过两点，只能画一条直线。生活中，经常应用两点确定一条直线的知识。（工人砌墙，体育老师画点定位，田径比赛中的终点线等） 5.认识两点间的距离 课件出示教材第77页两点间连线图 　　谈话：我们已经知道经过两点可以画一条直线，一起来看这里的图，连接A、B两点有三条线，哪一条最短？ 　　小结：两点之间的所有连线中，线段最短。所以，连接两点的线段的长度叫做这两点间的距离。 　 三、 认识角 　　1. 认识角的特征。 　　谈话：通过一点，可以画无数条直线。那么通过一点，可以画多少条射线呢？（无数条） 　　演示：从一点起画出两条射线。 　　提问：从一点起画两条射线，组成的图形叫什么？（板书：角） 　　谈话：想一想，刚才我们是怎样画出角的？什么样的图形是角？（从一点引出两条射线所组成的图形是角） 　　请一个学生上黑板画角，其余学生画一个角，并和同桌说说自己画的步骤。 　　归纳：由一点引出的两条射线所组成的图形就是角。 　　2. 认识角的符号和各部分的名称。 　　谈话：我们在二年级已经初步认识了角，