魅力语言，助推数学精彩课堂.docVIP

PAGE 5 魅力语言，助推数学精彩课堂 在数学课堂教学中，语言是师生交流的主要工具，教师语言表达水平的高低直接影响着课堂教学质量。斯托利亚尔指出：“数学教学也就是数学语言的教学”。当前，新课标提高了学生各方面素质和能力的培养标准，也对数学教师课堂语言提出了更高的要求。如何在新理念指导下提高课堂教学的有效性，特别是通过语言的无穷魅力，揭开数学的神秘面纱，使学生认识到数学的“真面目”？下面结合本人多年的教学经验来谈谈这个问题。 一、用严谨精炼的语言科学地表述概念和定义 数学教学语言应力求准确，符合科学理论；严谨，合乎逻辑；精练，切忌繁琐、重复。教师引导学生逐字逐句地体会数学概念、定理所用语言的准确和精练程度，并突出其中的一些关键词语，使学生避免概念模糊，判断错误。如我在讲解梯形的定义时，首先，强调梯形是“四边形”，不是五边形……。然后，强调是“一组对边平行”，不是两组对边……；接着强调“只有”的限制，不是“有”。最后用精炼的语言得出梯形的定义“只有一组对边平行的四边形是梯形”。并据此提出问题，让学生讨论判断，进一步巩固知识。还有，在讲解三角形的定义“由三条线段围成的图形”，强调“线段”与“线”、“围成”与“组成”的区别。再有，在讲解 “平行线”是否可以定义为“不相交的两条直线是平行线”时，指出不能忽略在“同一平面内”这一前提条件。 二、用生动活泼的语言形象地讲解知识点 夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。在课堂教学中，教师运用生动、形象、贴切、活泼的语言，数形结合、图文并茂的方式解读一个个知识点，让一个个深奥的问题变得通俗易懂、形象直观。既激活了整个教学过程，提高语言的表现力和感染力，又时时像一个巨大的磁场吸引着学生的注意力，促进学生对数学语言的“内化”，使抽象的概念变得具体，枯燥的内容变得有趣。如我在讲解b×4，为什么可以写成b·4，b4或4b时，我利用“×”与“字母x”很像的特点，说如果这个算式写成x×x，很容易就搞混了，所以乘号“×”要缩成一团，这样b×4就变成了b·4，可是乘号“×”觉得缩成一团太累，干脆就去休息，于是b·4就变成4b了。深入浅出的语言表述，活泼有趣，便于学生理解和记忆。 三、用幽默风趣的语言轻松地调节课堂气氛 斯维物洛夫说过“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”教师幽默风趣的语言就像是“强心针”，能使学生精神为之一震；教师幽默风趣的教学语言就像“味精”，能增强学生的食欲；教师幽默风趣的教学语言还能让枯燥无味的数学课变得有趣、有味，激活整个课堂的教学活动，促使学生爱听乐学，达到寓教于乐的效果。在一次天气炎热的下午，有的同学在课堂上拿着课本却想打瞌睡，我一本正经地说：“最近我们班的学习风气越来越浓了，你们瞧，有的同学睡觉还在读书呢！”学生先是一愕，后来就哈哈大笑起来，课堂气氛马上变得轻松愉快。在理解乘法中“0”的作用时，为了强化学生的记忆并使之正确运用，我编了一句顺口溜：“0在乘法中像炸弹，谁遇上它谁就完蛋。”巧妙的幽默运用，体现了语言的艺术魅力。 四、用民主和谐的语言平等地建立师生关系 新型师生关系应充分体现在师生间的尊重与民主上，关心尊重每个学生，尤其是学困生，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。有了和谐的师生关系，才能在学生中树立威信，赢得学生的尊敬与爱戴，才能营造宽松、民主、和谐的教学氛围。而要建立新型的师生关系，首要的就是教师的语言。如我在课堂上，经常用“让我们一起来好吗？”“请你再花点时间想想。”“你说应该怎样呢？”等一些商量式的、平等交流式的语言来代替“老师要考考你。”“再给你三分钟时间想一想。”“你要这样做。”“你那样子学习不行。”这些居高临下的语言，让学生从低头不语、愁眉苦脸转向满脸轻松、兴高采烈；让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于交往，主动地参与学习，从而营造了民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。 五、用亲切真诚的语言热情地激励学生 课堂上，教师亲切、真诚的鼓励性语言，不是廉价的溢美之词，也不是教学环节前后衔接性的过渡语言。教师用肯定、欣赏的态度去面对每一个学生的发言——用眼睛看着他，用微笑鼓励着他，用真诚的语言说“你说得不错”“你的发言很精彩”“就照你说的试一试”等，就能激燃起学生的热情，发挥出学生创造的潜力，促进学生自觉主动的学习。课堂上，教师恰如其分、有针对性的激励语言，既能开启学生心智，陶冶学生情操，也能营造一个优化、有效的课堂氛围，让每一位学生都能体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，实现全面、和谐的发展。如我在讲“一位数除三位数”的教学中，出示题目：488÷2，然后说：“根据这道题的特点和一位数除两位数的计算方法，你有勇气独立完成这道题吗？”当全班学生都做对时，我又说：“你们真聪明！”这样的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，也让学生