普通话水平测试考试技巧规则标准参考资料.ppt

? （四）对于不认识的字或读错的字 ? 在测试过程中，遇到不认识的字，或拿 不准的字，可以选读一个字音，如果空过 去不读，则要按错误扣分。 ? 应试者在测试中，偶然口误或读后发觉 读错了，如把 eng 读成 ong ，把 z 读成 zh ，可 再读一遍，按第二次读音记分。 31 ? 此外，在测试过程中，应试者还应避 免因粗心或习惯思维而造成的失分。很多 应试者，因为紧张或粗心等原因而读错字， 如“涮” shuà n 读成了“刷” shuā ，把 “炕” kà ng 读成“坑” kēng ，还有人习惯 形声字读半边，如“讧” hò ng 读成 gò ng 等 等，像这样的错误失分应尽量避免。测试 过程中既要心态放松，又要仔细认真，这 样才有助于成绩的提高。 32 普通话水平测试 应试技巧二 —— 如何读好双音节词语 33 ? 与“读单音节字词”相比，“读 多音节词语 50 个”尽管音节数量没有 增加，但所占分值却增加了一倍，为 20 分。如果扣分达到 2 分，将很难进入 一级；如扣分超过三分，则很难进入 二级。而且，考查的内容也有所增加， 除了考查应试者声、韵、调的发音外， 还要考查轻声、儿化、变调等音变现 象。在这一部分中，应该注意的问题 有： 34 ? （一）正确读双音节词语 双音节词语并不是简单的两个单音节 相加，而是气息相连，有连贯性，形成一 个小语流，在读的过程中不能字化，应是 自然过渡、完整流畅的一个整体。 测试中常见的问题即把两个音节分离、 割断，形不成一个整体；另一种极端现象 则是因语速过快而使词与词之间也连成一 片。测试时要注意，既要将词语的完整性 体现出来，又要使词与词之间有明显的间 隔。 35 ? （二）努力分辨轻声词 轻声是普通话里一种特殊的音变现象。 在“读多音节词语”这一部分中，轻声出现 的次数不少于 4 次，而轻声又没有提示符号， 所以判断轻声变得十分重要。 1. 了解轻声的规律。一般来说，结构助 词、语气助词、动态助词、名词性后缀“子、 儿、头”等、表示复数的“们”和用在名词、 代词后面表示方位的语素或词，都要轻读。 如，“值得、懂得、外边、屋里、念头、我 们”等。 2. 有重点地记忆些习惯性轻声词。普通 话里，有许多口语中常用的双音节词，其第 二音节习惯上读轻声。对这一部分轻声词可 以有重点地进行练习。如，“地道、痛快、 女婿、暖和、功夫、灯笼”等。 36 ? （三）注意变调音节的正确发音 普通话中，变调主要包括上声变 调、去声变调、“一、不”的变调等 几种类型。测试中常见的问题是：变 调音节调值不到位。如，上声变调 “理想”，读“理”时没有变调为阳 平，读得仍像上声；“一、不”也有 类似情况。读变调词语时，一方面要 把调值读准，另一方面要注意音节与 音节之间的连续性。 37 ? （四）读准儿化词 儿化是发音时，音节的韵母增加卷 舌动作的一种语流音变现象。一般的 儿化词都带有“儿”字，只要正确读 出即可。如，“老头儿、拈阄儿”等。 需要注意的是，有些无儿化方言区的 应试者或没有学过普通话知识的人容 易把“儿”作为一个汉字读出来，这 样就使得本应读成两个音节的词变成 了三个音节，要按错误扣分。 38 ? 读准儿化词要注意两个方面： 首先，要对儿化词进行分辨。普通话 中，有一些词是必读儿化词，如“一会 儿”；有一些词则不是儿化词，如“健 儿”，“儿”是一个独立的音节，并且表 达一定实在的意义，而儿化词中“儿”则 没有任何实在意义。 其次，从音节数量上也可以对儿化词 进行分辨。一般测试题中儿化词往往以三 个汉字的形式出现，如“手绢儿、聊天儿、 面条儿”等，如为两个字（一个词），如 “女儿、娇儿”等，则不是儿化词，不能 读作儿化。其次，掌握好发音要领，把普 通话中的必读儿化词读准。 39 ? （五）重视双音节词语中第二个音节的 声调的发音 在连续的语流中，由于音节与音节的接 触，从理论上说每一个音节都有可能发生音 变的现象，尤其是声调的变化，则更为普遍。 不过，在双音节词语的朗读中，一般只有第 一个音节可能出现音变现象，第二个音节不 出现此类现象。也就是说，读双音节词语时， 除去轻声、儿化等音变现象外，第二个音节 必须读原调，并且声调的发音要充足，尤其 是阳平和上声，否则，发音就不准确。 40 ? 测试中常见的问题是：词语末 尾为上声时，只读一半，如“赡养、 枢纽、着火、脑髓、渲染”等；词 语末尾为阳平时，扬不上去，如 “收留、首席、亲缘、偏旁、狡猾” 等。这样累积起来，扣分就会大大 增多，也将影响应试者的成绩。 41 ? （六）注重双音节词语的轻重格式 在普通话里，双音节词语中的每个音 节由于音量上的不均衡都会出现轻重强弱 的差别，这就是词语的轻重格式。读双音 节词语时，为了确保发音准确、规范，符 合