初中德育论文：以情认知和谐,走和谐德育之路.pdfVIP

以情认知和谐，走和谐德育之路 所谓和谐德育，指的是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的 统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要 素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德和谐发展的一种 德育模式。德育是素质教育的核心。建构和谐德育，就是以全面贯彻党和国家的 教育方针为指导，通过建立民主和谐的师生关系、和谐有序的教学过程以及优化 教育教学环境等措施，使学校教育系统中各子系统及其各要素之间协同作用，产 生教育合力，从而促使学生在德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面全面而 和谐地发展。由于片面的人才观和劳动人事制度的不完善，我国学校教育出现了 诸多不和谐因素，如“重智育轻德育、重分数轻能力、重课堂教学轻社会实践” 等等。我校实施和谐德育的现实目的，就是为了有效调节教育中的“重智育轻德 育、重分数轻能力、重课堂教学轻社会实践”等不和谐因素，促进我校德育乃至 整体教育的提升。和谐德育，重在和谐，我校侧重于“和谐”二字重点构建我校 德育体系。为了有效调节教育中的不和谐因素，除了在政策和制度上进行改革之 外，还必须进一步加强和改进学校德育工作，把建立学校、家庭、社会和谐德育 体系作为推进素质教育的首要任务。和谐德育的主要功能是促进人的身体与心 灵、智力与德性、知识与能力、理性与审美的和谐发展。其价值在于发挥德育的 灵魂统帅作用，促进学生在思想道德、科学文化、身体心理、审美艺术、劳动技 能等方面素质的全面发展。 以情认知和谐，走和谐德育之路，虽探索还处初步，但必坚持完善下去。 这是新课程的发展要求。德育教育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变 化极大的过程，是我们教育工作者用社会所要求的品行规范影响的受教育者，启 发他们自觉地接受教育，形成教育者所期盼的思想品德过程。德育教育中只有能 做到知、情、行的统一，才能做到预期的德育效果。 （一）以情促知，认知和谐 我们知道，以人为本，如果只单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样 单纯地采用感化而不晓之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。 “知之深，爱之切”便是这个道理。因此，德育为先，作为教师特别是班主任工 作应着力于提高学生的道德认识，便他们知道应该怎么做。正这样，对学生进行 的则是一次有血有肉的法治教育。由此可说，认识越丰富，明理就越深，情感就 会越深厚。 学生对是非、价值、责任的认知度，对社会、学校及自身的认知度，直接 关系到德育的走向。学校适时提出原则，结合初中生综合素质考核细则，各班组 织主题班会集中讨论与学习，强化学校与自我价值认同，并将其量化纳入班主任 手册，开展丰富多彩的主题班会。由班主任提出主题，活动设计、组织、参与全 权由学生负责。主题班会中歌艺、朗诵、小品、舞蹈层出不穷，从中学生展现了 活泼的天性与多彩的才艺，也加深了学生对主题价值的深入理解，并有意识的内 化为德育行为。例如我班“珍爱环境”主题班会，主持人最后倡议大家积极揭发 学校存在的环境问题，每人立即为学校环境做一件事；和上学期“珍惜时间”主 题班会，末了大家积极设计周末时间有效利用计划，都使得德育有了更实在的体 现。在展开相应的德育活动。主要是促进师生和谐；培养学生高尚的情怀。结合 时代热点，提升社会责任感和价值认知。 （二）以情动人，情感和谐 情感是人内心里最温暖的一条线。情感的关怀往往能使繁化简、使不可能 变为可能，从而使我们的德育展现一片阳光。关心每一位学生，这是我们一切工 作的前提。而关心学生，必须从细节做起。了解学生的身体状况，家庭情况，如 有学生无故缺席或生病，及时联系家长或走访。积极关怀贫困学生。例如我班杨 宇同学，2006年 11月17 日，被一矮老头骗出，骗至石涧打鼓庙时，一直在庙 里控制着干起杂活，失去了联系。家长当即向我反映情况，在校领导重视下通过 各种区道，与石涧派出所联系，在县110指令下救出了杨宇同学，但因脱课较多， 本人不想上学，这时我激发他学习的积极情绪，使其受到鼓舞，感到温暖，和本 班受课教师主动帮助补学补差，使他脸上又露出了笑容，蹋上了继续求学之 路。 当今，情感缺乏已经成为道德教育的顽症，正如伟大的思想学家苏霍姆林 斯基所说：“没有情感的道德就会变成干枯苍白的空话，只能培养出伪君子。” 教育对人的培养不仅仅是传授知识和组织管理，更应该是对学生心灵的激励。作 为教育工作者要以育人为己任，德育为范，应当重视情感教育的作用。对学生充 满爱的情感，真诚地、体贴地对待自己的学生。