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论我县教育内涵发展的瓶颈制约及其对策 近年来，我县教育事业在县委、县政府的正确领导下，办学条件明显 改善，师资队伍不断优化，课改工作推行的力度大，特别是办学硬件建设 系列达标创建取得了令人瞩目的成就。但不可否认，我们在教育内涵发 展的主动性、显著性、科学性、运行的持续性方面还存在许多亟待解决的 问题，这些 问题已成为制约我县教育内涵发展的瓶颈。如何突破这一瓶 颈，实现我县教育的科学发展,是摆在我们每一个教育人面前的一项艰巨 任务。下面，我就从学校、课程改革、教师、学生四个方面谈谈 自己的一 孔之见。 一、现状扫描 1、相当一部分学校没有办学的活力，有漂亮的办学 体，缺少个性 鲜明和可感触的办学的灵魂，即缺少核心的精神文化层面的价值追求，缺 少文化特色。 2、课改 施方案堪称完美，35X模式中的“X”易于破解，我们 施 行的决心很大，但把X这一模式比作一双鞋子的话，这双漂亮的鞋子师生 只认可它的漂亮，而自觉自愿穿上脚的很少，因为这双鞋子不好穿。 3、教师的职业倦怠明显，普遍没有教育的幸福感，更谈不上教师职 业的自豪感。 4、学生个性发展不充分，不爱学习、不爱学校是相当一部分学生的 共同表现。 二、问题聚焦 1、在当前的政府管理体制和行政作为之下，政府部门对教育系统因 重视而产生管制和干预，学校本属事业单位，这一方清静之地现稍显浮 躁，这一教学之地有了行政单位的味道，校长的行政角色较突出，相应副 职也有些被熏陶，学校管理者会上所说所讲的内容只要归纳梳理一下就 会发现，讲的“纯教育教学”内容的少，事务安排居多。因这样的管理模式， 1 学校管理者总像陀螺一样跟着行政的指挥棒打着转转，忙于执行，只需上 行下效，无需动脑筋，这一管理格局造就校长角色最多是一个维持会长。 2、目前的课改 进取得的成绩应充分肯定，教师理念转变了，对模 式的操作堪称熟练，各校立足校情积极探索 践，各显其能，可以说课改 已进入了攻坚阶段和深水区，但 施中缺少专家引领和名家把脉，评价 体制的不配套，高效课堂打造的多，自然生成的常态化高效课堂少，从课 堂教学改革本身的特性、教育教学规律及现 等方面分析，答案应该是 明晰不过的。 3、有专家把教师的职业生涯分为“入职、为了生存、获取威望、追求事 业” 四个阶段。而我们大多数教师目前处于为了生存这一阶段。其 教师 不是师德不高，不是不渴望成为名师专家，而是学校的管理没有实现真 正意义上的以人为本和创造出教师发展的空间，教师承受着方方面面的 压力，忙于和疲于应付各种非教学研究的事务多。其 ，绝大多数教师有 大局意识和牺牲精神，明知自己是蜡烛但也向往发出日光灯的光芒，在 一些专家理想化的教育口号这一紧箍咒的束缚下，对自己丧失了信心，哪 里还会有对教师这一职业的认同感，又何谈幸福感。 4 、相当多的学生对学习丧失兴趣、学习动力不足。究其原因可 归结为三个方面：社会因素如读书无用论影响，校外娱乐场所和家庭环境 影响等；学校因素如教学内容枯燥、教学评价单一、教师素质不高、学习 负担过重，学校生活单调乏味等；家庭因素如家长教育方式不当、不良的 家庭环境等。虽说学生厌学原因有诸多因素，但若要追究责任，作为教育 者没有让学生“亲其师，信其道，爱其校”不能不说是主要责任者。 三、路径解码 要促进教育的内涵发展就要了解教育之道。所谓教育之道，道在心 灵，而不是被动的知识传递和技能训练。因而，从本质上说，教育就是“以 心灵感应心灵”的过程。正如著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》 中写道：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云 动 2 一朵云，一个灵魂