词句欣赏 咬文嚼字.ppt

;1、抽问“璧”是什么意思，老师通过查工具书知道“璧”的意思。出示PPT师读“璧”的意思。（ ）2、请同学们回忆，课文中关于这块玉，用了哪些词语描述它（璧）呢？（无价之宝、温润、澄净、价值连城……3、有没有别的人对璧玉的描述？ （普通、普普通通）4、出示PPT，回顾课文中描写这块玉的词语。左、右两边分别是谁的评价？” （玉匠、卞和）5、同一块玉，一边是卞和的态度，一边是玉匠的评价，对比着读一读，读出截然不同的态度。 ;6、题目中的“献”字也告诉我们卞和对这块美玉的 态度。出示PPT：解释“献”（ ）师：结合课题应该选哪个意思。生：1。（ ）师：回顾课文，当时哪些人是卞和必须尊敬的人？生：厉王、文王、武王。师：卞和生活的年代，等级划分很严重，当像卞和这样的草民发现美玉时是不能拥有它的，必须献给君王。 卞和是怎样献璧的，我们一起合作读。------;结尾：1、故事刚开始时，我们知道卞和必须要献给他尊敬的人。其实，故事读到这里，你认为卞和献璧，献出的是什么？2、卞和因为献出了自己的坚贞，也赢来了别人的尊敬。在他生活的年代，像他这种身份的人是不配拥有姓氏的。而他的坚贞得到了文王的尊敬，于是赐姓于他。称他为“和氏”，这块璧也被称作“和氏璧”。;;人教版二年级课文《从现在开始》;师：（指着“议论”二字）请大家观察这两个字的字形，你发现了什么？ 生：都是言字旁。 师：这两个字都是言字旁，议论就是对一件事发表自己的看法。小动物们，当你们听了猫头鹰要大家白天休息，夜里做事，你们一定有很多话想说，是吧？选择图中的一个小动物，把它心里的想法说清楚，找你的动物伙伴在四人小组里交流交流，议论议论。 （学生开始自由议论） ;师：小动物们，议论完了吗？我来听听你们说了什么？ 生：我是熊猫，我的眼圈本来就是黑的。如果再让我天天熬夜，我的眼圈就会变得更黑了。 师：你是谁呀？ 生：我是小猪，我，我快受不了啦！ 师：为什么呀？ 生：再这样下去，我也变成熊猫了！因为我本来就喜欢吃了睡，睡了吃。 师：让我白天休息，夜里做事，怎么受得了呢！再来说说。 生：我受不了了，再这样下去，我要变成熊猫啦！让我白天休息，夜里做事，这是不可能的事啊！ ; 师：小猪变熊猫。真有想象力。 生：我是小蜜蜂，如果让我白天休息，夜里做事，晚上花都睡觉了，我怎么采蜜啊？ 生：我是小松鼠，我是白天采松果，晚上睡觉。如果白天休息，夜里做事的话，我可能会变成臭鼬的。 师：你们知识真丰富！白天采松果，晚上可看不见呀！ 生：我是鹿，如果白天休息的话，晚上就看不见东西了。 师：那么我美丽的鹿角—— 生：我是小鹿，如果晚上做事，我美丽的鹿角就会被撞断的。 师：说得真好！像刚才那样，小动物们有的说这个，有的说那个，你一言我一语的，就是—— 生：议论纷纷。 ;;;;;;;;;;;品词析句是阅读教学的灵魂;;;;; ; ;师：俗话说“书读百遍，其义自见。”尽管我们才读了几遍，好啊，那我们聊聊吧。我们跟着叶翁在游园的时候，遇到的有——?　　生：有——苍苔?　　师：有——?　　生（齐说）：柴扉?　　师：还有——?　　生（齐说）：红杏?　　师：是啊，请同学们结合你的生活谈谈你对他们的了解，想谈什么都成。?;生：柴扉是用柴和树枝编成的一扇门。?师：哦，请你站起来，请你帮大家判断判断如你所说的是这样的门吗？（出示课件）?生：不是。?师：（点击课件）是这样的门吗？?生：也不是。?师：（点击课件）那就是这样的啦？?生：是的。?师：哦！还请你。如果说，前面的两个不是，用一个词儿概括，这两个是用一个词儿概括。这样的门显得——?生：显得穷困。?生：显得简陋。?　　;师：他会概括。你心里也知道，简陋，简简单单，普普通通，古时候就管这样用竹子啊木棍啊支起来的门叫光棍。可见这样的门是太——?生：简陋。?师：但是你发现，这样的门没有半点的人为雕琢，自然而然，多么贴近大自然的本色，这样的柴扉呀！现在谁再来读这句，让我们感受，你所见到的柴扉可不同于我们现在的柴扉，那是特别的一扇门。?;学生读到“大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭\的岭字大不一样”一句时，把“大不一样”读成了“不大一样”。教师也意识到“大“不一样”与“不大一样”虽是一字之差，意思却差多了，便紧紧抓住这一细节，有了下面的对话;; 让“咬文嚼字、品词析句”成为一种教学方法、一种教学技能，更要让其成为一种教学习惯.;“咬文嚼字”——语文教学的有源之水，有本之木