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识别公共标志》教学设计 一、 教材分析 《识别公共标志》是河北美术出版社四年级上册的第一课，属于“欣赏·设计”领域的美术 课程， 目的是引导学生能通过标志的欣赏， 提高自己的识别能力， 从而引导学生提高设计意 识以及自己动手装饰美化生活的能力， 进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。 本 课教材从生活出发， 内容涉及从识别标志的涵义到研究、 学习标志的用途、 特点及设计标志 的构思、取材等方面。教材中，提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创造、设计标志， 力求使学生作品更规范、更美观。 二、学情分析 四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养， 在生活中也见到过一些标志， 但有些学 生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制， 在鉴赏、 动手、创作等方面还存在一定的差异， 所以在美术课堂上， 我除了引导学生掌握基本知识技法外， 还注意培养学生的想象力、 思维 能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全 员参与，共同提高 . 三、学习目标 1、识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。 2 会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。 3 通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培 养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。 教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用。 教学难点：设计的标志易识别，简洁、美观。 四、设计思路 为落实本课的教学目标， 突出重点， 突破难点，我的教学流程及策略设计如下：在本课教学 中，我采用的是： 情境创设——观察探究——启发点拨——交流合作——归纳拓展五步教学 法。 情景创设： 做一个猜猜看的游戏， 各组选一个代表回答问题： 这是什么标志？有什么涵义？你在哪里见 到过。 观察探究 通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、标志的特点。 启发点拨： 1、联系生活引导学生思考标志的作用。 2、欣赏标志，研究它们的设计构思，以及造型方法。 交流合作： 1、我们的校园中需要哪些标志？ 2、为自己的校园设计一个或几个标志。 归纳拓展：欣赏在国际大赛中获奖的标志作品。 我在教学中主要设计以下 教法： A 、观察演示法：通过欣赏图片，培养学生主动观察的意识，了解丰富的微观世界。 b、讨论法：教学中充分发挥学生的主体性。根据高年级学生的心理 特征，适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣，激发他们主动探究的学习欲望。 C、试验法： 鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节， 为激活学生思维， 发展想像力创造件。 学法： a 自主体验：学生通过自己的欣赏，观察，讨论，游戏及动手绘画等方法学习，从而 培养了学生的兴趣，调动了积极性， b 激发情感：在良好的学习氛围中感受标志的美妙， c 团结协作：在绘画练习多展示图片，降底了学生的绘画难度！ 本课中， 学生从好奇感知——乐中体验——交流合作——大胆创作， 都是通过自我的观察、 体验、探究、合作而完成最后的作品的。 作业讲评： （1）让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。 （2 ）谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业？（ 3）通过标志的学习和创造你们有何收获？（用展牌展示学生作业） 课后拓展：鼓励学生多观察、多收集不同的标志。 五、教学过程 1、导入新课： A 、同学们，我们一起来做一个“猜猜看”的游戏，谁能告诉我们这是什么 标志？你在哪里见过它们？ B 、那么，我们今天就一起来设计一些生活标志。 （书写课题） 2、讲授新课： 根据刚才的游戏总结出标志的类别： 公共标志——在公共场所见到的， 对所有人都有一定提 示作用的标志。 徽标——代表某一行业或单位的标志。 商标——用于流通、买卖的商品的标志。出示一些儿童画或水粉画与标志对比， 让学生自己观察、总结出标志的特点：简单、醒目、美观、易识别 出示图片，引