13应有格物致知精神导学案师生用带答案PPT版.pptxVIP

学 海 无 涯 正村二中“互助学习”导学案科目：八年级语文课题：《应有格物致知精神》主备人： 王雪芹 课时： 1 编号： 课型： 新授课 授课时间： 班级： 【学习目标】姓名： 组 号1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体 上把握文章内容。2、学习举例论证、道理论证的方法。3、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。【学习重点】1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。【学习难点】掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。【知识链接】1、了解作者丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936 年 1 月 27 日出生于美国密执 安州的安阿伯，当时他的父亲在密执安大学念书，后来到台湾大学任教。青少 年时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完 小学和中学后，到美 国密执安大学学习，1959 年获得工程学士学位，1960 年获得科学硕士学位，1962 年获得（物理学）哲学博士学位。1963 年以福特基金研究生的身分到瑞士日内 瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964 年回到美国，担任纽约哥伦比 亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969 年提升为物理学教授。1977 年被委 任为《核仪器与方法》编辑委员会委员，也是美国、意大利等地物理学会会员， 美国艺术与科学学院院士。2、写作背景本文是作者在被《暸望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇 发言稿，节选时省略的内容是：“我非常荣幸地接受臁望》周刊授予我的‘情 系中华’征文特别荣誉奖。我父亲是受中国传统教育长大的。我受的教育的一 部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文 章。”自主预习学 海 无 涯 1、给加点字注音。肇．(zhào) 埋没．(mò) 彷．徨．(páng)（huáng）2、借助工具书理解词义。格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。致知：致，求得；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识 达到无所不知的极限。格物致知：穷究事物原理，从而获得知识。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。清谈：本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际 的谈论。诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。不知所措：不知怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。3、 整体感知课文。速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，可按提出问题、分析问题、解决问 题这三个部分来列提纲。本文论点：应有格物致知精神（课文标题）第一部分（l～2 段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格 物致知。 第二部分（3～12 段）：分析问题。 第一层（3～5 段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明 的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～10 段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12 段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。以“我”举 例。第三部分：（13 段）解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对 我们这一代提出希望。 学 海 无 涯 正村二中“互助学习”导学案科目：八年级语文课时： 2 编号： 班级： 合作探究课题：《应有格物致知精神》 主备人： 王雪芹 课型： 新授课 姓名： 授课时间： 组 号一、精读课文，理解作者的观点。【学法指导】1、《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的 意义是什么？《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。（第 2 段） “格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。（最 末段）2、传统的中国教育不重视真正的“格物”和“致知”，原因是什么？传统 的中国教育有什么弊端？是因为“传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度 ”。（第 3 段）传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，（第 11 段）缺乏对实践能力和创新精神的培养。3、为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定 的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的；第三，这是应付今天的 世界环境必不可少的。（第 13 段）作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神，保留一个怀 疑求真的态度，靠实践来发现事物的真相，这对于