部编人教版数学三上《长方形和正方形的周长》教学设计和教学反思.pdfVIP

4、《长方形和正方形的周长》教学设计、反思 【教学内容】 教材第85页例4 【教材分析】 这部分内容是在学生掌握了长方形和正方形的特征、学会了测量、知道了周 长的含义的基础上进行教学的。先让学生通过测量并计算长方形卡片的周长，交 流优化长方形周长的计算方法，再在探索长方形周长的经验基础上学会计算正方 形的周长。 【学情分析】 凭借对周长含义的理解，学生完全有能力通过自己的独立探究找到计算长方 形和正方形的周长的方法，所以教师把引导的重点放在理解别的同学提出的算法， 感悟每种方法在实际应用中的适应性，提高学生应用数学知识解决实际问题的能 力上。 【教学目标】 1 ．巩固应用周长的含义，探索并发现长方形、正方形周长计算的方法。 2 ．培养观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问 题的能力。 【教学重难点】 重点：探索并发现长方形和正方形周长的计算方法，会求长方形和正方形的 周长。 难点：在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。 【教学准备】 课件、直尺。 【教学流程】 【情境导入】 同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？比赛之后，兔子认识到了自己不足， 觉得应该向坚持不懈的乌龟学习。今天，他们准备再比一次，乌龟要围着长方形 跑道跑一圈，兔子要围着正方形跑道跑一周。但是，比赛还没开始，他俩就嚷了 起来，乌龟说：“我跑得路多。”兔子说：“不对，是我跑得多。” 大家猜一猜，到底谁跑得路多些？光靠猜想说服不了他们，我们必须用科学 的方法进行验证。我们先来观察一下他们经过的路线(课件演示)。你发现了什么？ 要看谁跑得路多，就是要比较什么呢？这节课，我们就来学习计算长方形和正方 形的周长。 【探究新知】 1 ．长方形的周长。 (1)师：这个长方形(课件显示)代表小乌龟的跑道，谁来指示这个图形的周长。 怎样就能知道这个长方形的周长呢？(先量再算) (2)师：通过测量得出了长方形的长是6米，宽是4米。如何计算这个图形 的周长呢？小组讨论一下，并记录下你们小组的算法。 (3)汇报交流。 师：请汇报你们小组的算法(想法)。学生用自己的学具操作投影演示。 生1 ：我是把长方形的四条边一条一条地加起来，就得到了它的周长。 方法：长＋宽＋长＋宽＝长方形的周长，即6＋4＋6＋4＝20(米)。 生2 ：我先算了两个长，再算两个宽。 方法是：长×2＋宽×2＝长方形的周长，即6×2＋4×2＝20(米)。 生3 ：我是先算长＋宽的和，也就是长方形的一组邻边的长。因为有两组相 等的邻边，所以再乘2 ，即(6＋4)×2＝20(米)。 (4)教师追问：长＋宽×2这样写行吗？为什么？(不行) (5)比较一下这三种方法，你比较喜欢哪种方法？下面用你喜欢的方法完成 这道题。学生算完，汇报自己的算法。 师：你为什么选择这种方法算？(算法优化) 2 ．正方形的周长。 (1)师：这个正方形(课件显示)是兔子的跑道，谁来指出这个正方形的周长？ 要想知道这个正方形的周长，必须知道什么数据？(边长)兔子已经量出了正方形 的边长是5米，你会算它的周长吗？怎么算？ (2)汇报算法。 生1 ：我是把四条边一条一条地加起来，得到了它的周长。就是说正方形的 周长＝边长＋边长＋边长＋边长，即5＋5＋5＋5＝20(米)。 生2 ：把正方形的四条边分成两组，即(5＋5)×2＝20(米)。 生3 ：因为正方形的4条边相等，边长×4得到正方形的周长，即5×4＝20(米)。 师：几种方法，你喜欢哪种方法？为什么？ (3)师：通过计算，我们发现乌龟和兔子的跑道怎样？ 生：他们的跑道一样长。 【巩固应用】 教材第85页做一做。 【课堂小结】 通过本节课的学习，你学到了什么知识？ 【板书设计】 教学反思： 这是学生第一次接触周长，也为今后学习其它图形的周长奠定基础，因而正 确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义， 学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力 和解决问题的实际能力。教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计