草原 教学设计.pdfVIP

《草原》 一、激情导入，揭示课题 师：今天我们要学习的是老舍先生的《草原》。42年前，老舍先生到草原参观访问时， 记下了沿途的所见所闻所感。今天，就让我们与老舍先生共同走进——“草原”。 二、自主学文，勾画圈点 1．整体感知。 师：同学们已经预习了课文。现在请大家再一次快速浏览课文，用一个词概括草原给你的初 印象。(板书：景、人)同意吗? 2、分意义段 3、．自主研读。 师：草原的景色是怎样的?请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景， 把你感受最深的地方勾画下来，简单批注你的感受。 师：(巡视)有的同学在相关词语下面作了记号；有的同学用波浪线勾画了自己感触很深 的句子；这位同学还把自己的感受写在了课文的空白处。 3．放声朗读，读出感受。 师：来，请我们自由地、放声地朗读这一段，把那些让你感受很深、你认为写得很美的 句子多读几遍，一会儿读给大家听。 (学生自由读) 三、合作研读，品读玩味 师：谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听? 生：我喜欢这句话，我来读一读：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 师：(板书：一碧千里并不茫茫)你读得太好了。你能不能给大家说一说，“一碧千里” 在你脑海中是一幅怎样的画面。 生：在我眼前是绿色，远一点的是绿色，再远一点的也还是绿色!草原非常辽阔，放眼 望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。 师：我们都要像他这样读书，一边读一边想象画面。“茫茫”是什么意思? 生：视线模糊不清。 师：还记得这首诗吗? “敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风 吹草低见牛羊。”同是写草原，为什么一个说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“一碧千里， 而并不茫茫”呢?好，先不着急回答，看看能不能在接下来读书的过程中有新的发现。来， 接着读你喜欢的句子! 生：我喜欢这句话：“这次，我看到了草原„„我满心的愉快。” (学生读书，将“清鲜”读成了“新鲜”) 师：你读书的声音真好听!就有一个小地方读错了，大家发现了吗? 师：“清鲜”和“新鲜”区别在哪里? 生：“清鲜”和“新鲜”都有新鲜的意思，但是“清鲜”比“新鲜”更多一层“干净” 的意思。草原的空气和城市的空气不一样，因为没有污染，所以更干净。 师：一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸这清鲜的空气。 虽然我的歌唱得不好，当时我也禁不住唱了起来 (学生齐读) 师：草原的天空是那样明朗，它让视线变得更清晰。难怪老舍先生说“在天底下，一碧 千里，而并不茫茫”。还有哪些句子让你感受很深，接着读。 生：我喜欢这一句：“那些小丘的线条是那么柔美„„轻轻流入云际。” (学生读书，“勒”字发音不准) 师：(板书 “勒”)这是本课的一个生字。大家要注意它的发音，跟老师读。老师也很喜欢这一句，就 是有一个问题不太明白。翠色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不 是很矛盾吗?来，和前后左右的同学讨论讨论。 生：就好像是一杯水，倒满了就会流出来一样。草原就像一杯水，绿得像要流出来一样。 生：“翠”字让人感觉特别的通透，相比之下，“绿”显得死板。 师：嗯，有点感觉了。《翠鸟》这篇课文还记得吗?联系这篇课文，老师也比较了“翠” 和“绿”，感觉“翠绿”比一般的绿更鲜亮，更有光泽，绿得更丰富更饱满，绿得好像都快 要流淌下来(流淌的手势)。班上有学过国画的同学吗?能给同学们解释一下什么是“用绿色 渲染”吗? 生：当我画国画时，用颜料在纸上渲染的时候，我发现颜料在纸上向周围慢慢扩散„„ 师：什么纸? 生：宣纸。 师：接着说，当你在宣纸上用绿色渲染的时候，你会发现什么? 生：我会发现绿色慢慢地向周围渗透。 师：向周围扩散、渗透、流动。请你们轻声再读“轻轻流入云际”这句话，看看这“翠 色欲流，轻轻流人云际”是一幅怎样的画面。 (学生轻声自由读) 生：我想象当中，草原和天空像是融合在一起。草原是那样的鲜亮、充满生机。 生：我觉得那些草原就像波浪一样连绵起伏。 师：你的朗读让老师想起了古诗：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”真是碧草与蓝 天一色呀。老师也想读一读! (教师范读，学生鼓掌) 师：谢谢大家的鼓励。是呀，这哪里是绿色在流动，这分