红星照耀中国---导读设计.pdfVIP

问苍茫大地，谁主沉浮 ——《红星照耀中国》导读 教学设计 主要内容： “问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线，以读序言、读目录为切入点， 充分了解序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过，初步 感知作品，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。 学情分析：《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析， 由于缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪。教师需要帮助学生理清 读书的思路和重点。八年级学生的中国历史课恰好学到“新民主主义革命”及“中华民族的抗日战争”这 两章，对作品相关时代背景有一定了解。但生活在和平时代的学生，普遍对这一历史时期缺乏感性认识， 对革命领袖革命军民印象模糊、情感疏离（与那些明星相比），教师需要用一些新鲜时尚的元素,消除与经 典的隔膜，激发学生的阅读兴趣。 【教学目标】 1.通过读序言，明确 “红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景； 2.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过； 3.通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣； 4.通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。 【重点难点】 1、通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本 书。 2、自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发兴趣。 【教学手段】 讲讲故事、说说历史、读读序言、考考内容 【教学时数】1课时 【教学活动设计】 今天咱们要读的这本书，原名叫《西行漫记》，就是一个预言。一个八十年前做出的关于中国未来的 大胆预言。 一、解题 【屏显】 《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。 1927年8月1 日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚 嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产 党的象征。 红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。 问苍茫大地，谁主沉浮？这个书名给出的答案，在当时无疑是惊世骇俗的预言。所以第一个中译本发 行时，改用《西行漫记》作为掩护。 同学们想不想知道，这本书的作者是什么样的人？他为什么会做出这样一个预言？ 要解开这个疑问，咱们有一个快捷的办法——先读这部书的序言。 二、问苍茫大地——明确预言产生的社会背景 1.方法指导 【屏显】 读序言，可以了解内容概要、写作缘由和过程，明确写书的纲领和目的。 下面，我们通过读序言，跟随作者的脚步，踏上八十年前的红色之旅，去追问中国这片苍茫土地的未 知命运。 2.学生活动一： 用 5 分钟时间浏览一篇序言（译者序和作者序任挑一篇），根据下表提示，运用跳读法采集信息点， 记录在便利贴上。 作 者 采访时间 采访路线 采访对象 采访内容 采访感想 3.互动交流 在投影仪上展示学生答案。也可以找两个学生上台演板。最后引导学生读两篇序言重合片段，找出答 案。 老师顺势评点并生成板书： 深入前线，追寻真相；由点到面，人物访谈；追溯过去，探询未来。 4.小结：序言告知我们，“红星照耀中国”作者是在中国及世界局势即将发生大转变的关键一年，冒险 来到西北红色区域采访后的结论。那么他在苏区见到了什么，听到了什么呢？让我们把视线焦点集中到他 笔下那一群“不可征服”的革命青年身上。 三、谁主浮沉——探询预言产生的过程 作者所称赞的“不可征服”的革命青年包括哪些人？他凭什么认为这些人能够成为中国这片大地的主 宰？他们是不是像传说中那样精通法术，能上天飞行，呼风唤雨？ 在给你们上课之前，老师带着这个疑问去看书，不看不知道，一看吓一跳——哇，里面好多的“星”, 身价好高啊。作者在甘肃边境采访当地农民时，有个老头说花一百元钱就可以把他家门口那座山都买下来。 而书里那些“闪闪的红星”（大人物），他们的悬赏金额却是以“万”计算的。 你想知道他们是谁，身价为什么这么高吗？那我们就来看书，寻觅这些红星的踪影吧！ 这么厚的一本书，该读哪里呢