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集体备课记录表 时间 … - 一 地 ，一… 2011年2月20日 - 电子备课 点 年级 二年级 学科 数学 内容 第一单元解决问题 主备人 卢柳芳 备课 组长 卢柳芳 参与 备课人 周雪梅、韦振科、刘志慧、马海燕、 何镇伦、廖巧红、杨巧娟 记录人 初 备 集体备 一、 教学内容： 运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加 法(或减法)两步计算解决1可题。 二、 教学目标： 结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。 学会用物步计算的方法解决问题。 知道小括号的作用。 初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。 二、教学重难点： 重点； 1、 让学生通过观察情景图自己了解信息，发现问题，解决问题。 2、 学会用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 难点： 1、 理解解决1可题的思路，并用物步计算解决1可题。 2、 使学生明确小括号的作用和使用方法。 四、 课时安勤E：新授课6课时，练习4课时，测试、讲评 2课时。 五、 教学活动序列： 主题图教学 例1教学 例2教学 例3教学 练习教学 六、 习题安排：为了巩固算式里有小括号，先算括号里面的这个知识点， 可以设计这样的练习： 1、 将两个算式合为一个算式。 46+ 4 = 50 ① 28 + 20 = 48 60-50= 10 ② 48 — 8= 56 60- (46+ 4) = 10 28 + 20-8 = 56 2、 为什么得数不一样？ 60 — 30+ 20= 50 60 - (30+ 20) = 10 因为小括号是一个新知识点，它在算式中是初次出现，对丁学生来说它  是全新的。所以教会学生怎样去读，对丁理解先算小括号里的也有帮助。 54 - (8 + 22) =24 读作：54减8加22的和等丁 24 七、 单程学方法：直观演示、讲授、讨论、合作交流。 八、 错例： 第九页小鸟f弥图中，学生在编题时，把“原来树上有 10只小鸟” 看成“原来树上有6只小鸟” 原因：学生只观察目前树上的小鸟，没有理解渚楚“原来”的含义。 解决策略：讲解“原来”的含义，让学生明白“原来”就是没有飞 走之前小鸟的只数，即要看现在树上的只数和飞走的只数 课例： 九、重难点突破： 买而包 教学内容：教材第5贞例2 教学目标： 知识与能力： 使学生能从具体的生活情境中发现问题， 掌握解决问题的步骤和方法， 知道口」以用不同方法解决1可题。 学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 过程与力法：合作一探究 情感与态度： 培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、 提出问题、解决问题的能力。 通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好 情感。 课前准备：教科书第5页游乐园情境放大图片 教学过程： 一、 创设情境 1、 谈话：同学们都和爸爸妈妈一起去买过面包，今天老师也带大家 去买一次面包。 2、 出示买面包的情境图，“你能从图中提供的信息提出什么有关的 数学问题？ ” 二、 探究新知 1、利用买面包场景插图。让学生自由说出从图中给出的信息，知道 了什么？ 谈话：看到这个圆面，你得到/什么信息？学生自由发言。教帅有 意识、有目的地提示：现在还剩多少个面包？ 2.明确圆面中所提供的信息。 谈话：从图中你知道了什么？ 3、 小组交流讨论。 应该怎样计算现在还剩多少个面包？ 独立思考后，把自己的想法在组内交流。 选派组内代表在班级交流解决1可题方法。 4、 把学生解决问题的方法记录在黑板上。 (1) 54- 8= 46 (个) (2) 8 + 22= 30 (个) 46- 22 = 24 (个) 54- 30= 24 (个)  5.观察比较两种方法的联系。 明确两种方法的结果都是求现在还剩多少个面包？在解决1可题的思 路上有什么』、同。 6.提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？ 学生自己尝试列综合算式。 54 - 8 -22 能不能列成54- 8+ 22?小组里讨论？ 交流：你是怎么想的？ 7 .老师今天能给大家介绍一个新朋友“括号”，把(2)中的算式 “54— 8 + 22”变成“ 54— ( 8+ 22) ”，就可以了。这样我们就可以先 算8 + 22,然后再算54- 30。大家说说括号在这里起什么作用？ 8.小结。 三、 巩固应用 1 .练习一的第2、3题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生 独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学 生以启发。 2、 请学生尝试解决第5题。有困难时给学生以启发。 让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学 习的知识来解答。学生自编题目，互相解答。 四、 全课总结 请同学们说一说