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让读书成为最美的姿态 　　一、激发幼儿的阅读兴趣 　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”激发 幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这 阅读 的关键。 　　 1 创设良好的环境。为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活 动中至关重要。向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境，不仅能激 发幼儿的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中， 充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探 索、发 ，以获得成功的喜悦。 　　2 为幼儿提供阅读的材料。幼儿所接触的书面语言一般是他们 已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早 期阅读活动中，我根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放失地为幼 儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆在幼儿 容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主的进行感知、体 验、探索、。例如：在每次阅读活动前，我都会提供相应的新图书，新图 片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望 和兴趣。在阅读活动结束后，开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢 的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的 想象力。 　　3 提供阅读的机会和场所。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读 经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供机会和场所就 显得十分重要。我根据幼儿的早期阅读教材，利用一切机会和场所，将 季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结 合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识， 通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，我们尽量为幼儿提供时 间和机会，让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点，进行交 流活动。并还设置了“说说心理话”、 “我与字宝宝交朋友”、“我们爱图 书”、“ 图书为什么哭”等活动，有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰 富的幼儿读物，安排一定的时间让幼儿自由阅读，使幼儿将已有的阅 读经验同化于自主阅读中。我们发 幼儿通过一段时间的教育教学活 动，会自由地选择阅读内容，挑选自己喜欢的字宝宝、说上一段小故 事，幼儿也会戴上自己喜爱的小动物头饰进行交流。 　　二、培养幼儿良好的 阅读习惯 　　心理学研究表明：幼儿人小，可塑性很大，容易“先入为主”， 培养良好习惯的最佳时期，而且幼年时期形成的习惯也比较牢固，不 易改变。专家们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长的活动，所以对幼 儿早期阅读的教育，应站到终身教育的高度予以重视。幼儿喜欢图书， 然而又不知道怎样爱护它们，这就需要我们加以教育和培养。 　　 1 引导幼儿爱护图书，养成良好的看书习惯。看书时要让他们 看完一本再拿一本，不与别人挣抢图书；看书时不能大声说话，以免影 响他人；发现图书有撕破的地方，我在全体幼儿面前，及时用胶条或糨 糊粘好。老师无声的行动，在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象，损 坏图书的 象就会逐日减少。我还要求幼儿注意用眼卫生，看书时眼 睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书坐姿。 　　2 教会幼儿如何取放 图书。在阅读前，先让幼儿观看书架上摆 好的图书，再做如何从书架上取放书的示范，然后请幼儿模仿练习取 放书，每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐，还带 领幼儿一起整理书架，将书按大小分类摆放。 　　3 教会幼儿交换图书。有些幼儿无论是看书还是玩玩具，都喜 欢一个人看或一个人玩，不允许别人动自己的。尤其是幼儿从自己家 里带来的书，更 爱不释手，即使是看完了也舍不得放下。针对这样 的情况，我就对幼儿进行启发诱导。首先拿出一本书，对幼儿说：“我 把这本书看完了，想跟小朋友交换一下，谁跟老师换一下？” 幼儿纷 纷举起自己的书说：“我跟老师换。”以此培养其初步的交换意识和愿 望。然后，我就组织小朋友两个人两个人地交换图书，逐渐培养起他 们互相商量、互相交换的好习惯。 　　三、帮助幼儿掌握 阅读方法 　　教会幼儿 阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的 前提。 　　 1 认识书名。每次更换新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿