信息技术在小学英语作业设计中的实践研究.docVIP

信息技术在小学英语作业设计中的实践研究 摘要：小学信息技术与人教版英语同时进入三年级的课堂，但是信息技术的持久魅力远胜于英语的魔力。学生承受着英语朗读、背诵、抄写等作业的压力，对英语作业的兴趣不断降低。本文主要阐述如何让信息技术渗透到英语作业当中，赋予英语作业以情感和魅力。 关键词：信息技术；英语作业；情感作业 一、现状分析 小学信息技术与人教版英语一样，从三年级开始进入小学生的课堂。学生对于这两门既新鲜又有趣的课，充满着好奇，也乐于学习。但是，随着年级的升高，学生依然迷恋着信息技术课，对英语学习的兴趣却降低了。因为信息技术的学习是立竿见影的，一项操作会了马上可以享受到成功的喜悦，而英语学习的效果不是显而易见的。此外，小学英语教师都做到了为课堂教学设立情感态度目标，努力设计充满情感的课堂教学。但是，往往在教学过程的最后——作业布置这一环节，教师却忽略了情感的因素，英语作业始终被“抄写+读背+默写”禁锢在一个传统的模式里。如果长期如此忽视学生作业过程中的情感体验，只会扼杀学生对英语作业的积极性，作业成了强制的活动和机械重复的训练。 因此，针对学生的发展需求和教师教学改革的需要，教师在布置作业时，要善于挖掘蕴含于知识本身的情感，合理地把信息技术融入到英语作业中，赋予英语作业以情感和生命，让英语作业也魅力十足。 二、信息技术融入英语作业的情感功能 情感作业注重体验和发展，侧重于知识、能力