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智障学生评语 【篇一：智障学生评语】 智障学生评价体系改革实验研究白山市逸夫特殊教育学校课题组摘要： 特殊教育是基础教育的重要组成部分，尤其是近几年智障学生入学率提高 ，智障孩子迫 切需要受到教育，他们渴望学习知识，渴望融入主流社会。经过实践与探索 ，智障学生素质 综合评价应有别与普校学生。特殊学校教师首先要端正评价态度，以爱学 生 前提，以关注 学生发展 切入点，以面向全体学生，促进全面发展的素质教育内涵 原 则，对智障学生实 施精细化评价。 关键词 ： 智障学生 评价 成长 发展基础教育课程改革，给我们注入了新的教育理念，全新的教育理念呼 唤构建全新的教育 教学评价方案。对学生一学期以来的评价工作是学校教育评价的一个重要 环节，它对班主任 工作来讲，更是一项重要工作。特殊教育是基础教育的重要组成部分，尤其 是近几年智障学 生入学率提高，智障孩子迫切需要受到教育，他们渴望学习知识，渴望融入 主流社会。经过 实践与探索，智障学生素质综合评价应有别与普校学生。以往，我们一般以 学生的考试成绩与师生的主观印象为评价内容，体现不出学生发展的 状态与水平。对于智障学生来说，这种评价方法偏颇更大，极其不适合他们 。随着素质教育 的全面深入，教育观念进一步更新，学校教育的一系列变革。学生的期末学 业评价也必然需 要一种新的、能客观反映学生的发展状态与水平的评价体系来与之相适应 。经过几年的实践 与探索，我认为对智障学生进行评价，要考虑到以下几个方面。 一、特殊学校教师首先要端正评价态度，以爱学生 前提，以关注学生发展 切入点， 以面向全体学生，促进全面发展的素质教育内涵 原则，对智障学生实施 精细化评价。 二、挖掘智障学生的闪光点，注重特长评价。近几年，我班智障学生人数大 都在十五至十八人之间，人员多，学生性格特点各异，智 力水平、基础、学习和接受知识能力不一，所以每个学生表现出来的优劣各 不相同。比如： 有的学生怎么教，他也不认识数，但写字、认字方面较好，教师就没有必要 非教数字，而且 再要求到达一点程度，那是徒劳的。但 了每个个体的发展，教师要全面考 虑，平时挖掘他 们的闪光点，注重培养他们的特长，评价时把特长作为评价指标之一。 三、调动学生参与评价的积极性。 教师计划对学生的哪些方面进行评价，平时就要在哪方面进行准备。智障 孩子和健全孩 子大不一样，在某方面你不教，不训练，他们永远无意识。我认 ，不管是 谁，都有上进心， 只要把他们的积极性调动起来，参与活动，最后就会有效果。利用这一点， 评比必不可少。 平时进行“五星少年”少年评比，并不断更换“五星”的内容。例如：上学期的 “五星”内 容是学习星、礼貌星、劳动星、纪律星和运动星。在学生在以上各个方面都 表现较好，或已 经向着以上目标努力了，并养成了良好的习惯基础上，本学期，我就把“五 星”内容更换 ： 学习星、礼仪星、劳动星、爱物星、健康星。这种方法在不断地提高要求的 同时，促进智障 学生在各个方面的发展，且每个学生都有成功、进步的喜悦，适合全体学生 。除了让学生知 道个体间要进行适当的比赛，还要让他们知道在学校里，每一个人不仅代 表自己，一言一行 还代表整个班级，走出学校的大门，他们还代表学校，从而从更高层次要求 他们，并把他们 代表集体赢得的荣誉，也作为评价指标之一。 四、注重评价方法和步骤。 （一）过程评价。各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的发展和进 步，关注学生的表现，及时做 出评价，并适时做好记录和资料收集工作。具体操作可从以下五方面入手。 1.即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方 法（如口头评价、 成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学 生的优点、不足 以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。 2.成长记录。成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生 的自我评价 （中轻度智障），来自同学、教师