买文具(除数是整十数的除法)教学设计.pdfVIP

《买文具（除数是整十数的除法）》教学设计 【教学内容】 北师大版课程标准实验教科书四年级上册P59－60。 【教材分析】 《买文具》是北师大版教材四年级上册第五单元 《除法》中第一课时的教学 内容，教学除数是整十数的笔算除法。在学生掌握了表内除法以及一位数除两、 三位数笔算除法的基础上借助“买文具”的问题情境，重点让学生掌握除数是整 十数除法的笔算方法，能在正确位置上写商。为教学除数是非整十数的除法奠定 基础。 【学情分析】 学生在二、三年级的学习中掌握了表内除法及除数是一位数除法的计算法 则，在解决“买文具”情境问题的过程中利用已有的认知经验，探索除数是整十 数除法的计算方法。熟练地试商，找到商的正确书写位置，为除法单元的后继学 习打下基础。 【教学目标】 1、结合具体情境，探索除数是整十数除法的计算方法，并能正确计算三位 数除以整十数的除法。 2、在探索除数是整十数的除法的计算过程中，鼓励算法多样化，培养学生 的估算意识和知识的迁移能力。 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，培养学生的数学应用意识。 【教学重点】 除数是整十数除法的算理。 【教学难点】 确定商的位置。 【教学准备】 多媒体课件，文具图片 【教学过程】 一、旧知铺垫。 师：今天这节数学课由周老师给你们上，你们高兴吗？ 生：高兴。 师：其实周老师也很高兴，在上新课之前，周老师有两道题请同学们做一做，了 解一下同学们学习的情况 1、括号里最大能填几？ 30×（ ）＜220 40×（ ）＜140 60×（ ）＜200 只要求学生说说第一个括号是怎么想的：因为30×7=210，210＜220，又最近接 220，所以括号里最大能填7。后面两个括号不要求学生说出原因。 2、列竖式计算 156÷4= 80÷2= 教师在学生计算时把横式板书在黑板的左边，请做得又快又好的学生在黑板上计 算。请其他学生对他们的式子进行评价（先肯定优点再指出不足）。如果学生能 自己说出计算的过程方法就由学生自己说出，学生说不出来就由教师追问： 第一个算式：为什么“3”不写在百位上？15—12=3 中的“3”叫什么?它必须比 谁小？这道题做对的同学请举手。 第二个算式：为什么“4”要写在十位上？商的个位为什么要补“0”。 师小结：看来前面的知识同学们都学得非常好！ 二、新知讲授。 1、情境引入。 师：周老师所在的单石桥小学正开展为贫困生送温暖的活动，班上的同学准备用 80 元（板书）给贫困生买文具，他来到文具店，看到了这样一些数学信息。 教师将文具价格贴在黑板上，问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生发表自己的意见。（训练学生完整地说出条件和问题，便于应用题的教学） 师：有个同学提出80 元可以买几个书包 （板书）？这节课我们就来研究这个问 题。 师：该怎样列式呢？你为什么要用除法计算？ 生：因为它求80 里面有几个20？ 师：80 里面到底有几个20 呢？大家算一算，比一比，看谁的方法多？ （在学生独立思考的基础上提出同桌讨论的方法） 师：同桌的两个同学交流一下你的想法。 学生交流，教师参与讨论。 师：80 里面有几个 20 呢？你是怎样想的？谁愿意把你的想法和别人分享一下 呢？ 师：我刚才巡视时发现有的同学是用加法计算的？谁是用这种方法计算的？ 引导学生说出“加法”—“减法”—“乘法”的计算方法。 师：你想到这种方法了吗？还想到了哪些方法呢？ 生：用竖式计算。 师：把你的作业本给我们看看（投影学生作业本），追问：“４”为什么要写在个 位上？ 师：刚才这位同学是用竖式计算的，我们一起来回忆一下这个过程。 教师集中学生的注意力，引导学生理清计算过程，注意单位和答语的完整性。 教师板书： ４ 2 0） 8 0 8 0 0 答：８０元可以买４个书包。 师：“80÷20”和前面学习的“80÷2” 有什么不同？ 生：“80÷2”的除数是一位数，“８０÷２０”的除数是两位数，还是整十数。 师：这就是我们今天要研究的除数是整十数的除法 （板书）。 追问：为什么前一个“４”写在十位上，后一个“４”写在个位上呢？ 生：因为前一个算式的除数是一位数，看