普通高中课程标准版(最新版本)PPT版.pptxVIP

学 海 无 涯 ;1;1;2;3;4;5;6;1;2;3;4;5;6;7;;普通高中化学课程标准（2017 年版） ;10;11;12;13;14;15;16;17;18;19;20;21;22;23;24;25;;27;28;29;30;31;32;33;34;学 海 无 涯 同浓度盐酸、醋酸与镁条的反应；不同盐溶液的酸碱性；泡 沫灭火器；碘化铅悬浊液静置后的上层清液中碘离子的检验；氯化 银与碘化银、硫化锌与硫化银、氢氧化镁与氢氧化铁沉淀的转化； 钡盐中毒与解毒。 水溶液中离子平衡的应用实例，如弱酸的制备、铝盐和铁盐 的净水作用、缓冲溶液及其作用、溶洞和珊瑚礁的形成，以及可溶 性钡盐的工业生产等。 【学业要求】 能用化学用语正确表示水溶液中的离子反应与平衡，能通过 实验证明水溶液中存在的离子平衡，能举例说明离子反应与平衡在 生产、生活中的应用。 能从电离、离子反应、化学平衡的角度分析溶液的性质，如 酸碱性、导电性等。 能进行溶液 pH 的简单计算，能正确测定溶液 pH，能调控溶 液的酸碱性。能选择实例说明溶液 pH 的调控在工农业生产和科学 研究中的重要作用。 能综合运用离子反应、化学平衡原理，分析和解决生产、生 活中有关电解质溶液的实际问题。 本课程模块将从原子，分子水平上认识物质构成的规律，以微 粒之间不同的作用力为线索，侧重研究不同类型物质的有关性质， 进一步丰富学生物质结构的知识，提高学生分析问题和解决问题的 能力。通过本课程模块的学习，提升学生有关物质结构的基本认识， 深入认识物质的结构与性质之间的关系，发展化学学科核心素养。 …………………………………………………………………………………;36;37;38;39;40;41;42;43;学 海 无 涯 ;45;46;47;48;49;50;;学 海 无 涯 系列 1 包括“基础实验” “化学原理探究” “化工生产过程 模拟实验”、“STSE（科学·技术·社会·环境）综合实验” 4 个 主题；有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位和对化学 学习的重要作用，掌握基本的化学实验方法和技能，进一步体验实 验探究的基本过程，进一步发展学生解决综合实验问题的能力，对 发展学生的化学学科核心素养有独特的价值。 【内容建议】 主题 1：基础实验 围绕物质性质和反应规律的研究、物质的制备、物质的分离与 提纯、物质的检测等方面选取实验活动。认识这些类型的实验任务 的一般思路和常用方法，掌握必需实验操作技能。供参考的实验活 动如下： 物质性质和反应规律的研究，如生活中常见物质的性质研究、 有害气休的制备与性质实验的绿色化设计、水溶液中离子平衡的探 究。 物质的制备，如硫酸亚铁铵的制备、胶体的制备与性质、乙酸 乙酯制备反应条件的探究、对氨基苯磺酸的合成。 物质的分离与提纯，如海水的蒸馏、硝酸钾粗品的提纯、粗食 盐水的纯化、层析分离甲基橙和酚酞（或铁离子和铜离子)。物质 的检测，如亚硝酸钠和食盐的鉴别、加碘盐的检验、食醋总酸量的 测定、阿司匹林药片中有效成分的检验。 主题 2：化学原理探究 从化学核心概念或基本原理中提出并选择研究性问题，开展有 关实验活动。例如，阿伏伽德罗常数的测定，配位平衡的研究与平 衡常数测定，反应条件对化学平衡的影响，硫代硫酸钠与酸反应速 率的影响因素，燃料电池、干电池、浓差电池等的模拟实验，铝的 阳极氧化等。 ;53;;55;56;57;;59;60;61;学 海 无 涯 （二）学业质量水平 ;63;64;65;66;学 海 无 涯 （2）合理组织化学教学内容 化学教学内容的组织，应有利于促进学生从化学学科知识向化 学学科核心养的转化，而内容的结构化则是实现这种转化的关键。 内容的结构化主要有以下三种形式： ①基于知识关联的结构化。它是按照化学学科知识之间的逻辑 关系组织起来的，如化学键知识的结构化如图 2 所示。 ;68;69;70;71;72;学 海 无 涯 心观念，设计基于真实情境的问题解决任务，使学生在解决问题的 活动中逐步发展化学学科核心素养。 “素养为本”的化学课堂教学设计与实施，对教师来说是一个 新的、富有挑战性的研究课题。教师要以改革的精神主动探索，积 极开展“素养为本”的课堂教学行动研究，在行动研究中总结提炼 发展学生化学学科核心素养有效途径、方法和策略，提升自身开展 “素养为本”的课堂教学能力。 （二）学业水平考试命题建议 考试目的 学业水平考试包括学业水平合格性考试（以必修课程要求为 准）和学生自主选择计入高校招生录取总成绩的学业水平等级性考 试（以必修课程和选择性必修课程为准）。化学学业水平考试主要 目的是评价学生化学学科核心素养的发展状况和学业质量标准的