苏教版三下数课后反思.pdfVIP

一单元 1.两位数乘两位数的口算、估算 课前思考： 借鉴之处： 本课主要教学 10 乘两位数、整十数乘以整十数的口算，以及两位 数乘两位数的估算。教学了这个内容学生就掌握了一些基本的口算和 估算方法，为选择不同计算方式解决 问题提供了支持；也为学习两位 数乘两位数的笔算作准备。 回顾上学期的乘法口算计算，为两位数乘两位数的口算教学做好 铺垫。 这四种算法虽然思路不同，但都是基于学生已学知识或计算经验 的预设，而且从第一种算法到第四种算法呈现出一种逐步抽象的递进 关系，使学生在不同算法的交流中感受它们的特点。 例题2 主要教学两位数乘两位数的估算，主要引导学生通过把两位 数看做与之接近的整十数进行思考。 “想想做做”第 1题通过题组的 比，引导学生将 10 乘两位数以及整 十数乘整十数的口算方法进一步巩固 修改说明： 完成“试一试”后的小结可以只是一种感悟，不一定要求所有学生都 会表述。 在完成“想想做做”第 1 题后，增加提 问：现在哪个同学能说说可以 怎样口算两位数乘以两位数？指名说、同桌说、集体说。 可以将第 3 和 4 两题提前在教学例题 2 之前完成。 教学例题 2 时增加提 问：表中的5 袋蒜是怎样抽样出来的？ 2.不进位的两位数乘两位数的笔算 课后反思： 教学本课时始终是在以“学为中心”的理念，践行个人子课题的基础 上，引导学生掌握自主学习的方法。使学生联系已有的知识，经历探 索两位数乘两位数的笔算过程，掌握笔算的方法，并能正确笔算两位 数乘两位数，会用交换乘数的位置再算一遍的方法进行验算。 从本课开始教学两位数乘两位数的笔算。学生在三上已经学习了 两、三位数乘以一位数的笔算，相比较两位数乘两位数的笔算，本课 的重点是解决乘的顺序问题和第二部分积的书写位置这两 问题。因 此在教学列竖式计算的过程中比较强调计算的步骤，学生在交流第二 步：10 乘以 24 的过程中我感觉自己在教学的前一环节少做了一件事 情，那就是学生在交流怎样计算 24 乘以 12 的时候又同学说道可以先 算 10 箱和 2 箱各有多少个，再相加的时候没有让同学口算一下得数， 这样学生就 10 乘以 24 的结果是 240 有了一个深刻的印象。在计算 到第二步数位对齐时就比较好理解为什么 4 要对齐十位，2 要对齐百 位了。 通过以上的教学，大部分学生 于两位数乘两位数的计算步骤是 比较清楚的，其中第二步是个重点，往往会有学生数位没有对齐，当然 主要原因还是在于算理不清。第二步是十位上的数乘以两位数，因此 得到的结果肯定也是几 10。 学生今天初学两位数乘以两位数的笔算，因此，练习的速度上还是 稍微有些慢，且书本和作业中的练习比较多。所以本课以笔算练习作 为重点，下节课安排一些解决实际问题的练习。 3.进位的两位数乘两位数的笔算 课后反思： 本节课学习的是两位数乘两位数的笔算（进位），全课根据“学为中 心”的思想，整节课贯彻以学生为主体的理念，让学生通过 自己已有 的两位数乘两位数的笔算（不进位）的知识，迁移到今天的学习中来， 让学生在探索的过程中发现错误，最后教师再加以讲解，这样可以提 高学生的学习兴趣和学习效果。 本节课上主要的 问题在于进位，由于计算量明显增加，进位的数 要记住，所以第一类同学在计算的是时候没有加上进位的数，导致计 算出错。 于这类同学要多加练习，把进位的数记牢，不能忘记算。第 二类是进位的数不知道往哪边进，昨天不需要进位的笔算是乘一位写 一位，而现在需要进位，导致无法掌握其进位的过程。所以 于这类 同学，要让他们明确，进位的数要往高位（左边）进，数位都必须 其。 在课堂上面讲解和一些练习之后，学生大部分都能掌握计算的方法， 但是计算的正确率不高，尤其是数字比较大的题目，进位的数比较大， 做加法的时候非常容易出错。所以，这类题目还是多加练习。 课后反思： 本课是组内老师根据学生 两位数乘