杜方琛第五周教案.pdfVIP

第四周教学效果分析 周一：角色游戏开始了，孩子们高高兴兴地选择自己喜欢的 岗位和角色玩起来。张博昱来晚了，他走进教室，东看看， 西看看，发现所有的岗位都已经有人，于是找了个小椅子坐 下来，我想他肯定在想到谁家去做小客人吧。没想到他居然 拿起一个椅子放在教室中间，坐在了上面，然后嘴里叽哩咕 噜的说着什么。我好奇地问： “你想玩什么？”他说： “玩开 汽车！”“那你自己想办法玩吧！ ”我很高兴有这样孩子自己 生成的主题。一会儿，我注意看开汽车的游戏时，发现只有 张博昱和于留诚在那里，没有“司机”和“售票员” ，没有 开车、停车、上车、下车的游戏情节，也不见有其他小朋友 参与，一会儿于留诚也走了，只留下张博昱一个人流露出无 精打采的神情。 看到这， 在户外活动时我带全班来到了楼上， 大班小朋友组建的汽车城，请他们在汽车城里玩，在汽车城 中他们对那块地上的标志图产生了兴趣，我就请大班孩子介 绍了这些标志的含义，碰到他们不清楚地我就像他们介绍。 这样一来，孩子们自然而然地了解了一些交通规则，虽然他 们还不一定很清楚，但对交通规则有了初步的意识。接着为 孩子们准备了做红绿灯的各色纸，请孩子们粘贴红绿灯。我 决定参与其中，和他们共同游戏。我和张博昱一起找到一个 象方向盘一样的圈圈，然后他做司机，我做售票员，有趣的 “开汽车”游戏就这样开始了。在我的吆喝下，很多小朋友 都被吸引过来，有的说去吃肯德鸡，有的说去华润万家，也 有的说去大明宫， “汽车”的生意顿时好起来。 中班的孩子独立解决问题能力差，老师可能更适合以玩 伴的身份给孩子以支持，这也是对孩子生成活动的一种积极 回应，将游戏活动与学习活动有机整合。将幼儿园的游戏和 活动、生成和预设有机整合于一体，从而推进幼儿园游戏活 动整合的新发展，让我们的课程教育从幼儿游戏中来，到幼 儿游戏中去，让我们的课程研究适宜幼儿的发展需求，并为 促进幼儿的发展服务。把幼儿园游戏活动的权力真正还给孩 子，并走进幼儿的游戏，改善控制幼儿的行为、关注幼儿的 活动需要，给幼儿提供更大的生成空间，让幼儿充分的表现 表达，让幼儿成为幼儿园游戏活动环境的主人。幼儿游戏中 生成的具有价值的内容能转换为幼儿学习的内容，将游戏活 动和学习活动进行整合，让游戏活动成为幼儿自发学习的场 所。 周二：整个区域活动的时间， 刘慕涵都没有好好地参与游戏， 他心绪不宁，目光一直跟着老师移动，根本没有把注意力放 在美工区的材料上，只是将材料放在自己跟前。当老师走进 教室时，他就会将整个身体都探过来，将脖子伸得长长的， 看着老师，生怕老师在他的视线里面消失。当老师走到他身 边时， 他就会拿起面前的操作材料， 有一下， 没一下地玩着。 刘慕涵是一个非常没有安全感的孩子，他的目光一直都离不 开老师。如果看不到老师，他就会大声哭喊。因此，他看似 在参与区域游戏，但其实心思基本没在上面，这是典型的缺 乏安全感的表现。 周三：今天，小朋友的区域活动时间到了，我和往常一样小 朋友们入区， 。进去之后每个小朋友都选了一些自己喜欢的 材料开始操作起来。观察了解后我发现，每个小朋友虽然在 搭建。我觉得每次建构活动前教师一定要给幼儿一个搭建的 主题，教会孩子搭建的方法和技巧，并进行适时的介入和引 导，让孩子们学会分工合作。 学会了方法并有了搭建的主体， 才会让孩子们真正的参与并喜欢上建构，从而促进幼儿个方 面能力的提升。 周四：上一次孩子们在玩医院手术室出现的兴高采烈的情况 没有出现，观察做手术的幼儿，能够表现出做手术时难受的 样子，虽然不是很传神，但是已有了初步的理解。在这次活 动中，情况有了很大的好转，孩子玩的也很高兴。他们自己 已经进入了角色。 周五：林子烨、王韫萱把娃娃家的玩具（饼干、馄饨、刀、 锅等）在手里摆弄一番后，马上就开始了分工。王韫萱做妈 妈，左手抱着一个娃娃，拿着饼干，正在喂娃娃吃。林子烨 说：“我去上班了，我不吃饭了。 ”王韫萱说： “小娃娃饿了， 你等会儿。 ”这时，我看到林子烨抱着娃娃，王韫萱把馄饨 放在锅里，正在煤气上烧呢。郁晓和伍倩是动手能力比较差 的，伍倩又是未上过托班的新小朋友，