幼儿园幼小衔接指导策略PDF打印版.pdfVIP

学 海 无 涯 幼儿园幼小衔接指导策略 一、 幼小衔接研究的意义 1 、树立正确”幼小衔接”观念. 给家长和老师以正确的指导态度和观念。统一思想，步调一致，提高幼小衔接 的效果。 2 、寻找科学的指导方法和训练策略. 采取科学合理，行之有效的方法，予以指导和培养，使大班幼儿作好各方面的 准备，缩短适应期。 3、研究小幼教育的系统性,一致性,为教育研究提供素材. 挖掘教育资源，丰富大班下学期的教学内容，作出相应调整和补充，在教学内 容上做好衔接。 二、幼小衔接的原因为什么衔接 1 、幼儿生理心理发育特点 孩子在六岁之前的成长要经过许多的关键期和危机期。三岁入幼儿园时，是一 个阶段的转折，出现了第一个危机期或适应期，产生分离焦虑，自我意识已形 成。 六岁从幼儿园入小学，又是一个阶段的转折，又出现一个危机期或转折期。在 这一时期，孩子既感到自己长大了，在身体、年龄等方面长大了，但在心理上 还不很成熟，这就出现了心理上的矛盾，既要独立，又不具备完全独立的能力。 因此，有时表现出逆反现象。这是孩子的正常心理发育特点，只要及时的注意， 给予良好的引导和帮助，就可以把此现象降到最低。 2 、幼儿园到小学的六大断层 （1）关系人的断层：孩子入学后，必须离开“第二母亲”角色的关系人—--幼 1 学 海 无 涯 儿园老师，而去接受严格要求、学习期望高的小学老师，孩子感到压力和负担。 （2）学习方式的断层：幼儿园是自由游戏、探索学习和发现学习的学习方式， 而小学则是正规科目学习方式，孩子必须适应集体学习的新形式。 （3）行为规范的断层：通常在幼儿园被认为是理所当然的个人需要，在小学不 再被重视，孩子入小学后，必须学会正确认识自己，融入集体，他们以往的感 性将渐渐被理性和规则所控制。 （4）社会结构的断层：孩子与幼儿园的伙伴分离，重新建立新的人际关系，结 交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认可，产生新的归属感。 （5）期望水平的断层：家长和老师都对小学生寄予很高的期望和压力，为了学 习减少游戏，看电视的时间等。尤其是家长，希望每次考试要得 100 分，要当 班干部等。 （6）学习环境的断层：幼儿园的自由，活泼的学习环境转换成分科学习，有作 业，受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态或学习障碍。 以上这些断层使 30%小学生有不适应现象，导致学习兴趣低落，恐惧，焦虑以 及攻击性强等行为发生。 三、 幼小衔接的内容 衔接什么 (一) 激发良好愿望，提升学习兴趣： 1 、愿望和兴趣是做好事情的前提和关键，通过各种手段，让孩子知道自己马上 要成为一名小学生了，从内心感到自豪，骄傲，自信，具有上进心，期盼上学 和戴上红领巾的那一天，产生内驱力。并让孩子了解小学生活的丰富多彩，而 不要用上学和小学老师恐吓、吓唬孩子。 2 、提升学习兴趣： 让学习象游戏一样有趣在游戏中学习。 2 学 海 无 涯 在学习中赞美孩子 “数子十过不如奖子一长”，物质奖励与精神奖励结合， 精神奖励为主。 消除学习辛苦的印象让孩子喜欢学习，产生学习的动力，因为有动力就不觉 得辛苦。 让孩子领略学习的成就感取得成绩得到认可和赞许，会增强自信心、求知欲、 满足感，而养成勤奋好学的习惯。 （二）培养孩子的学习素质，即学习的能力。 1、观察能力观察其实就是学习，观察大自然、人事物。但观察不等于毫无目 的，东张西望走马观花，而是落到事物的细微之处，发现事物间的区别、现象、 变化，并带着问题去观察。如观察洗手间位置，家长止步线，老师办公室位置， 周围同学，街道周边标志物等） 2、专注能力起到决定作用。要求孩子做事情专注的做 10 分钟不要三心二意 的一小时。家长首先做事情要专心坚持，要与孩子共同专心做一件事情，创设 安静环境，避免新奇东西干扰等。 3、记忆能力整个智力能力的基础。一年级写 100 个字，认 400 个字，拼音， 课文背诵全靠记忆。记忆又分机械记忆（死记硬背）和意义记忆（理解后记忆）， 引导孩子联想记忆，理解记忆，靠方法记忆。 （三）养成孩子的好习惯 ●培养良好学习习惯 1、养成热爱读书的习惯 “书中自有黄金屋”“秀才不出门，便知天下事”。读书能培养专注力，增加自 主学习