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学 海 无 涯 思维导图教学案例数学科 活动2 文本案例 函数的极值与导数 教学设计：姜金族 【版本信息】 人民教育出版社 A 版选修2—2 第一章导数及其应用之导数在研究函 数中的应用。 【教材与学情分析】 学生在理解了函数变化率与导数的概念，导数的计算相关知识的基础 上，进一步加强对知识的掌握与应用。结合实例，借助几何直观进行探索 并了解函数的单调性与导数的关系，并做到会求函数的单调区间；结合图 象，了解函数在某点取得极值的必要条件与充分条件，并会求不超过三次 的多项式函数的极大值、极小值，以及在给定区间上不超过三次的多项式 函数的最大值、最小值，通过对知识的掌握达到培养学生化归与转化、数 形结合、分类讨论思想，提高运算求解能力以及解决与分析问题的能力。 根据新课程标准，结合学生实际与开展的小组合作学习，教者使用思 维工具设计本节课的教学目标与教学程序，充分发挥课堂的效率最优化。 【本节知识结构】 图1 知识网 1 学 海 无 涯 【教学设计导图】 图2 教学构思 课题：1.3.2 函数的极值与导数 一、教学目标 教学目标确立思路（思维工具：目标分析法、可能性分析法、优先分 析法）： 首先，确立整体目标。根据教材特点，教者计划把本节课设计成探究 课，突出观察、分析、类比、归纳、综合等思维能力训练。 其次，围绕三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 要求，在充分考虑多种目标可能性的基础上，优先确立以下三个教学目标： 1、了解函数极值的概念，以及在闭区间上函数最值的概念。 2、结合图象，了解函数在某点取得极值的必要和充分条件，会求函数 的极大值与极小值，会求函数在闭区间上的最值（多项式函数不超过三次） 3、培养数形结合的思想方法,体会数学图形结构美，提高学习热情. 重点：利用导数求函数的极值 难点：函数在某点取得极值的必要条件与充分条件. 教学步骤 2 学 海 无 涯 二、课前预习,发现问题: （因素分析法） 阅读课本P26-29 止,思考回答下列问题: （使用三维分析法） 1.观察课本 P27 图1.3.8 与图1.3.9 当t=a 时，函数h(t)的导数 的值为多少？此点附 近的图像有什么特点？导数的符号有什么变化规律? 2.观察27 页中间两个图像，回答下列问题： （1）在a,b,c,d,f,g,h 等点的函数值与这些点附近的函数值有什么关 系？ （2）函数 在这些点的导数值为多少？这些点附近，导数的符号有什么 规律？ 3、你如何定义一 个函数 的极小值点，极小值？以及极大值点，极大值？ 定义：_________________________________________________ 三、预习自测：（其他人的观点换位分析法） 1.求函数 的极值点和极值。 3 学 海 无 涯 图3 导数作用 2.求下列函数的极值: