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儿童各个年龄阶段认知规律的分析 一、 儿童各个年龄阶段认知规律的分析 婴儿阶段(0-1岁)认知规律分析 新生儿出生后，虽然大部分时间都在睡眠中，但当醒着的时候 很少安静。如受到刺激，就会出现各种“无条件的运动性反 射”。如前述的吮吸反射、吞咽反射等口不运动等。但新生儿的 运动很简单，还不能把头抬起或竖直，也还不能随意控制自己的 动作。在出生后的第一年内，婴儿的运动迅速发展。 西方心理学 认为婴儿运动发展的方向和身体发展的方向相一致，即从头到脚 (“首位方向”)和从中央到外周(“近远方向”)。 婴儿在抓握运动 发展过程中的现象: 婴儿目力集中的界线和两手活动的界限最初并不一致，因而看 到物体和接触物体的动作不能协调。其后儿童在看到物体试图用 手触摸的过程中，光分析器、皮肤分析器和运动分析器的联系渐 次建立，儿童看到物体同时接触物体的次数渐渐增加。在第6 个 月的时候，企图区的物体运动差不多有70%得到成功。大约在第8 个月时，双目和双手的协调完全形成，而不再有尝试失败接触的 抓握。 二、言语发展 研究表明，如果婴儿出世后3-5 个月的时候开始，每天对他们 说几分钟话，这些婴儿就可能比一般婴儿提早开始说话。 三、幼儿各种心理现象的发展特点: 儿童主要的感知觉发展 (一) 肤觉 喜欢触弄物体，运用物体，从而熟识了物体的硬度、 粗糙度、弹性等不同特性。2 岁儿童对于可看见而不能触摸到的对 象会表示十分惊奇。 (二) 听觉 1-3 岁儿童在感知祖国语言，辨别简单的词因方面，有 巨大发展，这样为言语发展创造了条件。但其对词音的感知还不 够精确。对某些难于区别辨认的词音，还不易分清。 (三) 视觉 这时期儿童对于颜色的感受力不断提高，可以辨别几 种基本颜色。对混合色还不能分清。成人应使儿童多多接触有颜 色的对象，发展他们感知颜色的能力。 (四) 空间知觉 对于物体的空间特性已能感知。 2.5 岁的儿童可 以区别于原线相差1/20 之线条。也有一些有关空间特性的词汇。 但在区别物体大小、形状、距离、位置等方面都还很不正确。对 于远距离更缺乏正确的感知。因而在游戏中往往把体积大的东西 硬塞进小孔，或伸手抓取远距离以外的物体。 (五) 观察 观察的不精确、不安全。观察到的细节内容很少，而 且不一定是最重要的。不善于使知觉服从于当前的任务。 言语发展主要有下列特点:  本阶段仍以简单句为主，但复合句明显增加，单词和单词句则 明显下降。  随着句子的发展，句子明显加长。  本阶段中各种此类所占的比例有变化，占大部分的名词和动词 有下降趋势。 少抽象的词类，特别是代词有增长趋势。而最抽象的数词和连 词则增长不大。 从动词和名次比较，有从名次较多转为动词较多的趋势。  本阶段儿童喜欢重复，因为这时他们对外界事物还不能达到印 象非常深刻，必须在重复记忆，重复表达后来能记住。 1-3岁儿童记忆特点: (1)此时儿童的识记是“无意的”。可以给予有规律的、声调悦耳 的、富有趣味的歌谣或简短的童话。从歌调韵句的本身来识记， 而不是内容意义，儿童只是“自然而然”的记住，在不断反复过 程中记住，还不能给自己提出识记的任务。 (2)这个时期的儿童，对所记住的时间保持加长了。可以“认知” 几个星期前见过的对象。如可以认识离别几个星期的亲人。这种 保持随年龄而增长。 神经系统的发展 三岁的儿童脑重量已接近成人脑中的最低水平，然而这不能 表明学前期儿童大脑活动的质量已接近成人水平，或已经能和成 人一样进行思维活动。 4-7 岁儿童“脑电指数”特别高，婴孩与 成人的“脑电指数”很少超过50%的，而4-7 岁儿童“脑电指数” 超过50%以上的被试者达78.2%。这表明4-7 岁时大脑皮层细胞新 陈代谢最旺盛又是尚未后最后成熟、皮层暂时联系尚未最后定型 的时期。在此时期，客观现实在大脑皮层的烙印特别深刻，常常 影响终身，因此，这个时期是教育的黄金时期。 3-7岁儿童对于抽象概念的发展 3岁前形状抽象占优势，4岁颜色抽象占优势，6岁后同一抽象 占优势。 试验的结果表明:3岁儿童进能辨别上、下方 ;4岁儿童开始辨 别前后方 ;5岁儿童开始以自身为中心辨别左、右方位。但以自 身为中心的左、右方位辨别尚未最后达到完善。 3岁儿童观看图形式，眼动轨迹是杂乱的，只限于所观察图形 的某一部分。眼睛跟踪图形积极运动的次数较少。同时，眼动轨 迹与图形的轮廓极不相符，所以观看图形的效果差，不能很好观 察图形，错误率高