提高学生计算能力的研究—阶段性小结PDF打印版.pdfVIP

学 海 无 涯 《提高小学生计算能力的研究》 小专题教研阶段性小结 洪岩镇中心小学 很高兴在此与各位同仁交流我们学校数学小专题的研究情况。 结合市教研室关于学校开展教研活动的指导意见以及有关小专 题落实的工作安排，洪岩中心小学在开学初，就初步拟定了小专题研 究的方向——计算教学中的问题与思考。下面我先来说说研究前的准 备工作： 1、召开数学老师代表座谈会，整理教师在计算教学方面所遇到 的问题与困惑：学生口算较快，但笔算却容易出错；解决问题过程中 能列对算式，但总有部分学生算不对得数；简便运算虽然好算，但学 生感觉很难学；估算教学怎么教；算法与算理哪个重要；怎样提高学 生计算正确率；学生计算总是粗心怎么办；中高年级连基本的口算能 力不具备，该如何进行计算辅导；每节计算课都要体现算法多样化吗； 计算练习是不是越多越好；越到高年级学生计算能力越差等。 2、五年级学生计算能力抽检，并分析学生计算作业及测试的样 本数据：口算正确率高达 95%以上，笔算正确率约85%~90%，四则混 合运算正确率 85%左右；能正确运用运算律进行简算的学生约 50%~55% （部分学生滥用运算律）；能思考有效地估算策略约25%~30%。 也许这一组数据存在误差，却反应出我们老师在计算教学中普遍问 题。 3、鉴于以上问题，我们进行了思考：数的计算是小学数学学习 1 学 海 无 涯 的重要内容之一，涉及数的概念、运算意义、运算法则、运算性质、 运算律等多方面的知识，是整个数学教学的基础，历来为小数数学教 育所重视。长期以来，我们的计算教学过于注重计算速度的要求，偏 重常规计算的训练，而忽视了计算能力的培养，学生虽然有较快的口 算速度，但其它计算却变得不聪明，遇到可以简算的题目，多数学生 仍机械地依常规步骤去算，直接影响计算效率。作为教师也常常为学 生经常出现计算错误而伤脑筋，而为了改变这一状况，老师们通常采 用的补救办法是做大量的重复性练习，其实这样做的确能收到一些效 果，但时间一长，也会使学生产生厌烦情绪，数学兴趣反而下降。所 以我们应该反思一直以来“重技能、轻能力”的倾向，计算教学作为 数学课程的一个内容，不应只满足学生会算、算得快，更重要的是使 学生学会思考，能够根据算式的特点寻求合理简捷的运算途径，从而 发展学生思维能力。 所以，本学期数学教研小专题定为 “提高小学生计算能力的研 究”再根据我镇规模小的实际情况，经中心小学研究决定，小专题的 研究向全镇铺开，每所完小也要根据小专题开展教研活动。目的是为 了进一步提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、 准确地完成各种有关的计算。 到目前为此，我镇专题研究正在有序地进行，下面再交流一下本 阶段研究过程中所开展的一些活动情况。 1、于3 月初，制定了《提高小学生计算能力的研究》实施方案； 明确分工：中心小学由黎水才负责，各完小由学校教导主任具体负责， 2 学 海 无 涯 数学教研组长召集，全体数学教师参与到专题教研活动的每一个环 节，让各位数学老师明确研究的意义：①通过研究能转变数学教师对 新课程计算教学的认识，引领教师掌握计算教学技能，探索有效的计 算教学模式；②通过研究，进一步提高学生计算技能，培养学生的计 算能力，使学生思维能力得以提升；③结合专题活动，让教师在研究 中不断提升自身的专业素养，培养教师将教学与研究相结合的教学意 识。中心教研组提出务必将小专题研究过程中的各项活动搞实，不能 流于形式，这也为今后的教研活动的有效性起导向作用。 2、于 3 月中旬，组织学习《小学数学新课程标准（修订稿）》， 理解各个学段关于“数与计算”方面的要求。《标准》关于数与计算 提出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能 性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理；（《全日制普通高级中学 数学教学大纲（试验修订版）》亦重申：运算能力是指会根据法则 、 公式正确地进行运算，并理解