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项目教学法 项目教学法 一、什么是项目教学法？ 一、什么是项目教学法？ 项 目教学法”是通过实施一个完整的项 目而进行的教学活动，其 目的是在课堂教学中把 项 目教学法”是通过实施一个完整的项 目而进行的教学活动，其 目的是在课堂教学中把 理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合 理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合 能力。 能力。 二、项目教学法构成的要素 二、项目教学法构成的要素 项 目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。 项 目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。 1．内容 项 目教学是以真实的工作世界为基础挖掘课程资源，其主要内容来自于真实 1．内容 项 目教学是以真实的工作世界为基础挖掘课程资源，其主要内容来自于真实 的工作情景中的典型的职业工作任务，而不是在学科知识的逻辑中建构课程内容。内容应该 的工作情景中的典型的职业工作任务，而不是在学科知识的逻辑中建构课程内容。内容应该 与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系 （如计算机维护，计算机的组装），学生 与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系 （如计算机维护，计算机的组装），学生 有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，有利 有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，有利 于培养创造能力。 于培养创造能力。 2．活动 项 目教学活动主要指学生采用一定的劳动工具和工作方法解决所面临的工作 2．活动 项 目教学活动主要指学生采用一定的劳动工具和工作方法解决所面临的工作 任务所采取的探究行动。在项 目教学中，学生不是在教室里被动地接受教师传递的知识，而 任务所采取的探究行动。在项 目教学中，学生不是在教室里被动地接受教师传递的知识，而 是着重于实践，在完成任务的过程中获得知识、技能和态度。活动有如下特点：一是活动具 是着重于实践，在完成任务的过程中获得知识、技能和态度。活动有如下特点：一是活动具 有一定的挑战性，所完成的任务具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学 有一定的挑战性，所完成的任务具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学 生运用已有知识，在一定范围内学习新知识、新技能，解决过去从未遇到过的实际问题。通 生运用已有知识，在一定范围内学习新知识、新技能，解决过去从未遇到过的实际问题。通 过解决问题提高自身的技术理论知识与技术实践能力。二是活动具有建构性。在项 目教学中， 过解决问题提高自身的技术理论知识与技术实践能力。二是活动具有建构性。在项 目教学中， 活动给学生提供发挥自身潜力的空间，学生在经历中亲身体验知识的产生，并建构自身的知 活动给学生提供发挥自身潜力的空间，学生在经历中亲身体验知识的产生，并建构自身的知 识。 识。 3．情境 情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种环境可以是真实的工作环境， 3．情境 情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种环境可以是真实的工作环境， 也可以是借助信息技术条件所形成的工作环境的再现。 也可以是借助信息技术条件所形成的工作环境的再现。 情境有如下特点：一是情境能够促进学生之间的合作。在项 目教学中，根据项 目主题， 情境有如下特点：一是情境能够促进学生之间的合作。在项 目教学中，根据项 目主题， 学生从信息的收集、方案的制定、项 目的完成到成果的评估，主要采取小组工作方式进行学 学生从信息的收集、方案的制定、项 目的完成到成果的评估，主要采取小组工作方式进行学 习,为了最终完成项 目作品，他们相互依赖、共同合作。二是情境有利于学生掌握技术实践 习,为了最终完成项 目作品，他们相互依赖、共同合作。二是情境有利于学生掌握技术实践 知识、工作过程知识。技术实践知识与工作过程知识的情景性，决定了这类知识的掌握依赖 知识、工作过程知识。技术实践知识与工作过程知识的情景性，决定了这类知识的掌握依赖 于工作情景的再现。情境为学生职业能力的获得提供了一种理想的环境，并能拓展学生的能 于工作情景的再现。情境为学生职业能力的获得提供了一种理想的环境，并能拓展学生的能 力，为他们走向工作世界作好准备。 力，为他们走向工作世界作好准备。