自己作文之我们不能低估自己的能力作文.pdfVIP

我们不能低估自己的能力作文 【篇一：学生写作文之我见】 学生写作文之我见 作文教学像一座高山,横亘在教者与学者面前。作文教学又是初中语文教学 的重要组成部分。它是运用丰富的语言文字,表达作者真切的思想感情的综 合训练,大到选材立意、布局谋篇,小到遣 造句,乃至一个标点。所以,大家 常常抱怨作文难,作文教学更难,学者难,教者更难。是的,语文教师应该在教 学中,让学生消除畏难作文的情绪,乐于作文,善于作文。消除作文教学的畏 难情绪,努力去寻求一条所谓作文教学的“捷径”,来帮助学生解决苦于作文 的难题,语文教师具有不可推卸的责任。那么如何走所谓的“捷径”呢? 俗话说:“生活是取之不竭的写作源泉。”那么,我们的写作素材有两种来源: 一种是来自于学生自己的那份现实生活的素材,我们不妨把它称之为“直接 生活素材”,另一种是来自于我们平时阅读的各种书籍,包括语文教材中的课 文阅读,它们是作家们根据自己的生活素材加工而成的艺术真实,我们不妨 把它称之为“间接生活素材”。对于“直接生活素材”这一点,相信老师与同学 们在平时的写作辅导与写作训练中都是最常用的,也是最熟悉的,那么,本人 对于这种来自于“直接生活素材”的写作训练方式,这里就不再进行展开赘 述了。 初中语文课文中的每一篇文章几乎都是专家们深思熟虑精选出来的,不管 诗歌、散文、小说、戏剧等,也不论是现代文或古文言文,都可谓是经典之作, 那么作为语文老师,我们不但要引领学生品读欣赏这些名家名作,更要抓住 学生学习的契机,引领学生去品味、鉴赏、模仿乃至有所创造或突破。 打开学生日记本，常常会看到这样的让老师伤心的语句：“作文真让人头痛! ”“我最怕上作文课!”上作文课，老师拿着作文批改手册走进教室，也常常 传来这样非常不情愿或不耐烦的声音：“又要写作文了!”一篇作文布置下去 ，好多同学都在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔。有时候，这一周布置的作文 甚至到下一周还迟迟交不上来。这些现象都足以表明，对于刚刚升入初中 的学生来说，写作文是一件多么艰难的事，他们又是多么害怕作文。然而， 写作能力是一种重要的语文能力，写作能力的培养，是我们语文教学的重 要一环，不写不行;写，又怎样指导同学们写好作文呢?下面谈一点尝试。 我们知道，做数学题，只要记住了公式，弄懂了原理，动动脑筋就能推出结 果;背诵课文，再难记的东西，大不了多读几遍，加深理解，很快也就背得烂 熟……然而作文则不同，它没有现成的公式作依据，也不是单凭记忆就能 够解决 问题的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。要完成这一过程， 它需要作者用心去体会，潜心去感觉;需要一番苦苦“修行”，然后才能修成 “正果”—— 领略到作文的奥秘。要做到这些，对初一的学生来说实在是一件难事，这就 使得好多学生对写作文产生了一种神秘感。就是这种神秘感使得他们低估 了自己的能力，而视作文为畏途。怕写作文自然很难写好作文，所以，要想 指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。 那么，怎样清除学生惧怕作文的心理呢? 有的老师认为，学生惧怕作文主要是“无米”之故，于是他们便常常告诫学 生“观察!读!写!”可是到后来大致结果都会这样：由于老师的引导不力，学 生观察了一阵子觉得也并没有 看到什么可写的，回来再读上一阵子书也没得到什么补益;要求多写， 他根本就没有什么可写，你叫他们怎么多写呢?这样，就会使得学生对写作 文再一次失去信心。可以说，“无米”是学生惧怕作文的重要原因之一。然而 ，这种“看读写”的做法对解决学生的“无米”之难其效果却并不好。 还有的老师认为，学生惧怕作文是因为他们对写作不感兴趣，于是有人便 搜集大量的资料，向学生介绍古今中外作家的创作经验，来激发学生写作 文的兴趣。事实上，这样做收效也并不见大。我们应该明白，我们面对的是 一批十二三岁的孩子，他们的社会经验和文化知识与作家不是一个层次的 ，与他们谈这些，只能是用高挂在树上的桃子去馋尚不会爬树的小猴子，仅 能让它们空羡慕一场而不能让他们得到什么。听的时候，热情是能够激发 起来，他们也想一夜之间成为一个伟大作家，创作出千古不朽的作品。然而 ，当他们从幻想回到现实中拿起笔来的时候，却又深深地感觉到自己根本 就不是那块料。于是，美丽的肥皂泡破灭了，留给他们的只能是失望自愧， 刚激发起来的热情也便重新降温。 既然上述做法效果都太差，我们何不另找出路，再想办法呢? 我们可以这样设想一下：一个班里很大一部分同学都怕写作文，可也还有 一部分是不怕的，而在