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英语写作的教学策略 　　【摘 要】英语书面表达能力是每一位中学生应具备的技能 之一，是当前英语教学中的一项重要任务。 课程也明确指出：“英语 教学的任务是通过基本训练培养学生为交际运用英语的能力”。书面 表达就是利用语言进行交际的一种方式。随着 课改的不断深入，英 语写作教学越来越突显其重要性。 　　【关键词】英语；写作；教学策略 　　《英语课程标准》要求学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而 在这四种技能中，写这一技能又是一种较高的 合语言能力的训练， 是学生对所学语言知识的 合运用。写作水平的提高依赖于学生的参 与，依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展。所谓写作教学策略，就 是用来促进写作教学开展的方式方法。 　　一、重视基础知识的学习，为写作扎实语言基础 　　英语单词好比造房子的砖；句子就是由砖（单词）砌成的“墙” ； 那么文章就是一栋“房”。写作离不开句子，句子离不开单词。要想学好 英语，提高写作能力，必须掌握一定的词汇量，了解词义，并能正确拼 写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。可见，词汇量的多少及正确 运用直接影响到一个人的英语表达能力，拥有一定数量的词汇是学习 语言的基础。要使学生真正掌握词的用法，在课文教学时，要通过演 示、讲解、操练和反复使用，使词不离句、句不离文。对书本上的重点 词语、基本句子必须要求学生熟记于心。日积月累，相信学生的单词、 短语和句型已经积累了不少，这样就为学生不断提升书面表达能力奠 定了基础。 　　二、依托教材 　　舒伯特说过，教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，是语 言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。初中 生对与词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方 面的积累，已经能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自己的想 法。而凡是英语教师，总是对课文的背诵有着严格的要求。教师在指 导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。例如，在课文以 对话形式出现的时候，课后的作文总是以议论或描述的方式要求重复 课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外，在平 时的练习当中，同时存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可 以多鼓励学生利用这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用 精炼简洁的表达，让写作训练与教材教学紧密结合。 　　三、背诵范文 　　众所周知“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”唐代大诗人杜 甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。”背诵是知识积累的一种有效途 径，也是学好英语的有效途径。背诵不仅可以培养良好的语感，而且 能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识。教科 书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些 课文段落要要求学生背诵。在背诵课文时，先让学生了解文章的逻辑 关系、时态、注意汉语和英语的差异，再让学生在理解的基础上进行 背诵，这样写作时才不会出现中国式英语。由此，学生通过范文比较 一下自己的习作，找出差距，明确努力的方向，快速掌握英文句子的 写作技巧，使文章语句行文流畅，结构规范、语义清晰。 　　四、教会学生写作方法 　　教师要教会学生一定的写作技巧。书面表达要求文句符合英 语表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚。这就要求教师在平 时的教学中注重引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式。在 写作时，教师要提醒学生根据所掌握的语言知识灵活套用句型，例如： 仿写。仿写是熟练运用所学的语言材料的过程，要求学生在熟练背记 句型和段落的基础上能举一反三。仿写时必须注意与课本内容的一致 性，内容要由浅入深，由易到难，先短后长，使学生易动手，敢动手。当 然，英语写作能力的前期培养形式还有很多，如句型转换、造句等。只 有多种形式灵活运用、交互使用，才能激发学生的学习兴趣，增加学 生的练习机会，以最终达到提高学生的写作能力的目的。此外，新教 材中每一个单元的相关话题学习中，同样为我们提供了大量的材料， 书中生动活泼的卡通画大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲望。 如在教材中安排的话题 my pen pal ， my pet ， my school ， my dream ， my