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自我校实施新课程以来， 我们一线老师积极学习新课程体系， 创设新课程环境， 开 发新课程资源，运用新课程教学方式，实施新课程评价，为推进 化学新课程的教学改 革实践做出了不懈的努力。然而，新课程实施过程涉及方方面面， 不可避免出现一些 新 问题、新矛盾，老师们为之感到困惑。为此，我对照课程标准， 结合新课程实践， 对高中化学新课程起步阶段存在的 问题及解决 问题的对策提出 一些思考。 一、教学中面临的困惑 1. 教材结构变化大，教师不适应。 高中化 学 课新程由若干模块组成，模块之间既相互独立，又有着内在的某 种 系。 但是主干知识元素化合物部分设计过于单薄和集中。元素化合物 知识是中学化学 的主干知识，是理解元素周期律、化学平衡和电解质溶液理论的 重要素材。新教材将 元素化合物钠、铝、铁、硅、硫、氮压缩到化学必修 1 第三章和第四章，既不利于学 生学习，也不利于学生理解元素周期律和元素周期表的相关内容。 结果上的变化，引 起教学方法上的变化，教师需淡化科学知识重视人文教学，许多 教师不适应。 2. 新课程要求高，教学难以适应。 新课程标准中提出以培养学生的科学素养为目标，在重视“双基” 的基础上，通过 多样化的学习活动进一步培养学生的科学探究能力，同时注意引 导学生运用化学知识 解决生活和社会中的实际问题，以实现学生在知识与技能、过程 与方法、情感态度与 价值观三方面的全面发展。让学生在“过程与方法”方面得到发展 , 学会搜集信息并 对获取的信息进行加工。新教材《普通高中课程标准实验教科书《化 学》 ( 必修 1 、 2) 中增设了“学与问” “思考与交流” “科学探究” “实践活动” “科学视野”等 栏目的学习内容 , 它要求学生通过自己的能力对信息加工来获得知识，这无疑给知 识 面窄的学生和教师增加了实施新课程的难度。一方面，时间上得 不到保证。新教材内 容有所增加 , 而课时却不变。另一方面，学生收集、处理信息能力较差，家庭条 件不 能满足学生学习的需求。很多中学生长期生活在农村 , 知识面较窄，加上学生平时学 习接触的只是课本上的单一的知识 , 长时间封闭式的学校教育 , 使学生对生活中的物 质了解的太少 , 缺乏大量的生活经验。 学生平时见得少 , 练得也少 , 自然不能适应化学 学习的这些新要求。 3. “活动与探究”的内容多 , 实施有困难 化学新课程教材中各式各样的实验很多， 有以学生为主的活动探究， 有以教师为主 的演示探究。科学探究是通过“做”来学习的 , 它与传统的“读化学” 、 “听化学”的 方式截然不同。 学生通过深入广泛的科学探究 , 可使所学的知识掌握得更加牢固 , 掌握 科学探究的方法 , 使人终身受益 , 也将为学生今后的发展带来深远的影响， 所以新课标 要求教师要采用多种形式开展探究活动 , 让学生在探究活动中体验科学方法的运用 , 体验探究的乐趣 , 形成和发展探究能力。高中化学新教材必修内容中共设置了二十 多 个“活动与探究” , 其中大多数“活动与探究”是要通过实验进行的 , 农村中学实验设 施简陋，实验器材短缺、实验药品不足。大多数高中生基础知识 十分薄弱，还未掌握 学习化学的方法和习惯，动手操作、交流表达能力都较差。这些 都给探究活动带来困 难。 在现有学校条件下开展科学探究 , 课堂上学生一会儿忙这 , 一会儿忙那 ,