小学语文课外阅读指导有效策略的研究教学内容.pdfVIP

小学语文课外阅读指 导有效策略的研究 精品文档 《小学语文课外阅读指导有效策略的研究》课题实施方案 一、课题背景及意义 一是课程改革的需要。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、 文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受 益。当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课 外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求 “注意积累语言材料。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总 量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文 教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书 心得”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重 要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练 的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于 语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。我县教研室提 出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书 为伴。鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。 二是当前阅读现状的需要。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不 容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1、选择较盲目。由于小学生缺 乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选 择的领域。而一些较为高雅严肃的作品少人问津。另外，由于传统应试教 育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文 化考试有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。再则， 个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。2、方法较陈旧。今天的 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习方法——知道为何学习？从 哪里学习？怎样学习？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需要 有计划、有目的、有选择地看。一味从头至尾读的大有人在，而现实生活 中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。指导学生怎样阅读，为学生创造 阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。由 此可见，方法陈旧、呆板是阻碍学生阅读水平提高的重要方面。3、研读 不够深。从调查中还发现，大多数学生阅读时未能做到用心去感受、去理 解、去领悟，而只是走马观花的消遣式看书，主动探究、钻研欲望不强， 遇到困难就避而趋之，违背了读书的本意。4、没有统一的标准。虽然在 课外阅读的开展上进行了安排，但是因为没有统一的标准，教师也没有进 行相应的指导。还有就是阅读兴趣比较单一；阅读习惯和阅读量发展不平 衡；课外阅读的时间的比重减少；阅读消费较少；学生的阅读能力、独立 思考能力正在退化。对于如何提高引导学生阅读的效果有时还是感觉无从 下手，没能形成一套操作性强收效大的引导模式。这是我县课外阅读如何 深入开展所面临的一个困难。它需要教师拥有有效引导的理念，掌握有效 引导的方法和策略，否则也只能是纸上谈兵。因此，在阅读价值日益显现 的今天，探索小学语文课外阅读引领的有效性成了我们语文教师亟待解决 的重要课题。 三是学校教师发展的需要。开展课改实验以来，我校教师更多地学习 了现代教学思想，教学观念不断更新，越来越觉得只注重一本教科书是封 闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的 扼杀，所以也越来越重视学生的课外阅读。我们在认真审视学校师生阅读 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 现状的基础上，为培养学生阅读能力，将“发展”作为总的价值追求，构建 “小学语文课外阅读指导策略”的研究。通过研究开阔学生的视野，活跃思 维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，写作和阅读能力得以明显的突破； 激发教师的研究热情，探究指导学生课外阅读的有效策略，促使教师全面 提高。 为此我们确立“小学语文课外阅读指导有效策略的研究”这一课题，本 课题是根据新课程标准，借签国内相关学校的指导经验，结合我校的阅读 开展实际而确定的。它的主要意义是探索新形势、新课程标准下的课外阅 读有效引领方式，对今后的课外阅读开展具有指导意义，从而提高课外阅 读的有效性，增强学生的语文综合素