“入境”方为真境界.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 “入境”方为真境界 福建省泉州一中 谢贵荣 叶老的名言“教是为了达到用不着教”，一直以来被视为语文教学的至高境界和最终目标，但这句至理名言长时间地为一些语文教师误解和扭曲。他们错误地认为，课堂教学既然是语文教学的重要环节，那么对课文逐字逐句的讲解和量化的“知识点”测试就是语文课堂教学的圭臬，通过这样反复“历练”，才能“养成一种习惯”，“达到用不着教”。其实，叶老早就指出过：“作者思有路，遵者识斯真；作者胸有境，入境始与亲。”这就是说，语文课堂教学的真正境界应是使学生“入境”。所谓“入境”，就是在课堂教学中，教师要努力地创设和营造“情景”，以便在学生（阅读主体）和课文（阅读客体）之间搭建一座心理和情感的桥梁；教师要利用“情景” 充分刺激和调动学生的阅读心理和阅读情感，使之通过课文的理解和感悟，明确作者的“思路”和“胸境”，并与作者的理解和感悟相契合，从而真正意义地认识课文；也只有在这基础上，才谈得上阅读客体对阅读主体的再创造（迁移和运用）。创设和营造“情景”的目的，是刺激和调动学生的阅读情感，唤醒学生过去的旧有的情感体验。心理学研究表明，情感表现是人对客观事物的一种态度和反映。美国心理学家阿诺德由此给出这样一个公式：情景—评价—情绪。也就是说，只有在学生阅读情感的参与和投入下，学生与阅读文本之间才能实