“主动探究型”阅读教学初探.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 “主动探究型”阅读教学初探 苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”“主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的这种精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。教师的任务在于把学习知识的规律和方法教给学生，积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，鼓励他们发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。 一、实施策略 （一）创设和谐环境，激发主动探究的需求。 学习是学生的内部行为，从这个意义上讲，教学的目的并不只是把知识讲明白，更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使其产生内部需求。学生主动探究的程度，首先是由教学环境决定的。和谐的课堂气氛，能吸引学生主动参与，积极地进行探索。 1、情感共鸣，产生教学合力。 现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。。师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。从一定意义上讲，语文课是情感课，语文课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。如在教学《万里长城》一课时，教师注重学生与教师之间的情感沟通，学生、教师与教材之间的情感沟通