初三自然科学——血型之迷教学设计.docVIP

初三自然科学——“血型之迷”教学设计 洪合中学 朱国宏 一、教学设计基本思想 初中自然第五册第二节急救知识第三部分“输血”。有关输血和ABO血型的知识是中学自然科学教学内容的重要组成部分。学生对此也极有兴趣，为此可利用实验课进行学习、研究。本系列活动中除了教材的实验以外，大量增加了一些有趣的实验，而且大部分是学生动手自制实验仪器、自测血型，真真正正让学生自主、自动、愉快地学习。 二、教案 教学目标：通过自制血型模型可以掌握ABO血型以及血型和输血的关系；通过实验可以自己鉴定ABO血型。 教学程序安排：ABO血型和输血是本章教学的重点和难点之一。先通过血型之迷引入本节课的主题ABO血型及如何鉴定，然后让学生自制血型模型形象地表现血型和输血的关系，这样学生比较容易理解。最后由学生鉴定自己的血型可以培养动手能力，观察实验能力，及对知识的探索与归纳能力。 三、教学过程 [引入] 1979年2月25日8点06分，一列由北京开出的27次特快车抵达丹东车站。当旅客下车之后，列车员在6号车厢左前方第三格行李架上，发现一个手提包和行李包无人取走。列车长和乘警打开手提包检查，大吃一谅——包里竟是一个人的四肢!由于这碎尸是在2月25日发现的，便称为“225碎尸案”。 　　碎尸中的血经化验为B型血。 　　公安侦察人员经过认真调查研究，查出北京东郊某饮食服务店陈克浩和他已离婚的妻子刘敬芝有重大嫌疑。公安侦察人员通过秘密侦察，在刘敬芝住室的缝纫机卧斗下边，发现一滴喷溅的血迹。经化验是B型，与死者的血型相同，断定杀人现场是刘家。又经过其他方面的侦察证明陈、刘是杀人凶手，终于侦破这一重大疑难案件 血型化验与破案工作有着如此密切的关系，那么血型，究竟是怎么回事情呢?怎么来鉴定血型呢？ 原来，血液是一个“大家庭”，由红血球、白血球、血清等许多“成员”组成的。红血球中含有凝集原。血型不同，是由于红血球中凝集原类型不同。A型血，就是红血球含有A凝集原；B型血，是指红血球含有B凝集原；AB型血，是指红血球中含有A、B两种凝集；O型血，则在红血球中既不含A凝集原，也不含B凝集原。 [科学探究] 用模型演示ABO血型 通过凝集反应原理明白血型和输血的关系（学生分组实验） 取一块厚泡沫塑料，刻制成一个双凹型“红细胞”形状，并涂成红色；再取一块泡沫塑料板，刻制成字母“A”和“B”的形状，分别染上不同的颜色，字母基部有插针，可以将字母插在“红细胞”上，表示“红细胞”听含的凝集原；用同样的泡沫塑料板刻制成四种不同的“血清”，其上部的形状分别和字母“A”和“B”的顶部相嵌合，表示相应的“凝集素”。模型的各个部分（见图）。　 然后请四个学生对照各模型描述四种血型，比如血型A时，请学生把 “A凝集原”插在“红细胞”上，把A型血清放在“红细胞”旁，描述：“凡是红细胞上只含A凝集原的叫做A型血，A型血的人的血清中只含有抗B凝集素。”（见图）用同样的方法可以知道什么是B型血，什么是AB型血，什么是O型血。 学生了解有关四种血型的概念以后，可以用此模型进一步让学生描述凝集反应。（见图） A型血红细胞有A凝集原，然后找到A型血清，无法扣合，说明没有反应，遇B型血清正好扣合在一起，说明遇到A型血红细胞遇到B型血清便凝集 。同样再找三个学生演示B型、O型、AB型的凝集反应。这样学生通过自己操作实验掌握了凝集反应的原理。 在此基础上，请学生编制下列表格，老师可以根据情况适当给予提示： ABO血型系统中的凝集原和凝集素 血 型 红细胞所含凝集原 血清所含凝集素 A型 A 抗B B型 B 抗A O型 无 抗A、抗B AB型 A、B 无 总结ＡＢＯ血型与输血关系： 输血时一般情况下要同型相输，否则体内存在的抗体与输入的红细胞抗原相结合会引起严重的输血反应。例如：如果Ａ型血输入Ｂ型人体内，Ａ型血红细胞上的Ａ抗原就会和Ｂ型血清中的抗Ａ抗体发生凝集反应（抗原－抗体反应），使红细胞大量破坏，产生一系列综合症状，并危及生命。所以正确的鉴定血型是安全输血必不可少的前提。 2．ABO血型的鉴定（学生实验） 实验思路：输血时，如果血型不合，红细胞便会凝集成团，防碍血液循环。因此，输血前必须做ABO血型鉴定。血型鉴定一般使用标准血清。标准血清有A型（抗B）和B型（抗A）两种。A型标准血清含有抗B凝集素，能使含B凝集原的红细胞（B型和AB型）凝集；B型标准血清含有抗A凝集素，能使含A凝集原的红细胞（A型和AB型）凝集。 实验器材： 显微镜，双凹载玻片，小试管，小滴管，采血针，棉球，消毒牙签；70%医用消毒酒精，生理盐水（0.9%氯化钠溶液），A型标准血清，A型标准血清。 实验过程(过程实录见