慈母情深教学设计[共9页].docVIP

慈母情深教学设计 【教材分析】 《慈母情深》是著名作家梁晓声小说 《母亲》 中的节选。 课文记叙了母亲在极其艰难的生活 条件下，省吃俭用，支持和鼓励 “我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子 对母亲的敬爱之情。 《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。文章有 两条行文线索： 母亲对我的慈爱 —— 是文章的明线； 我对母亲的感激、 热爱 —— 这是文章的 暗线。两条线索相辅相成，穿联成了这篇语言平实、笔触细腻的文章。 【学情分析】 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会，因此在教学方法的选择上， 在语境中体验的形式品读词语，使学生一步步走进课文，理解、体会慈母的深情。 【教学目标】 1.认识 3 个生字。理解词语 “失魂落魄、震耳欲聋、龟裂 ”等。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感 激、热爱与崇敬之情。 【教学重难点】 重点：通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟 大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 难点：引领孩子体会母亲朴素的言行下却流淌着真挚的母爱。 【评价设计】 （1）通过检查预习的方式，以学生能否正确读写本课生字，概述课文内容来评价学生自主 学习的能力。 可以通过小组成员之间的交流以及小组代表的展示， 教师适当追问、 补充， 为探究活动做好 铺垫。 （2）通过质疑、小组交流、自主汇报、教师点拨等环节完成课文教学，培养学生语文综合 实践能力。 （3）利用多媒体作为辅助工具，促进学生深入体会，提高学生阅读能力，读写结合，言意 兼得，培养学生的阅读能力及表达能力，提高教学效率。 【教学过程】 （一）通读课文，整体感知。 1.揭示并板书课题：慈母情深。 2．用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。 （二）品读重点，以读悟写 1.抓人物的外貌、动作、语言、神态画面，初步凸现慈母形象。 （1）默读课文，找找描写母亲的几处地方，你看到了一个怎样的母亲？ （2）你找到了哪处描写母亲的句子， （3）我们一起走进这个故事，一起来说说这个故事中的母亲。老师问学生答。 2.体会慈母情 “深” （一）我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲： 出示：一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 （1）自己读读，你看到了一位怎样的母亲。（极其瘦弱） （2）知道这个极其瘦弱的母亲在怎样的环境下工作吗？出示： “七八十台缝纫机发出的躁声 震耳欲聋。 ” ①在语境中引导学生理解 “震耳欲聋 ”的意思？并让生读出震耳欲聋的感觉 ②作者一遍又一遍提醒我们， 母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中挣钱。 一天又一天， 一月 又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？出示： “其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，几回回母亲瘫软在床上， 暗暗恐惧于死神找到她的头上了。 但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来， 又去 上班 ? ? ” 当你了解这些，再看看这瘦弱的脊背，你想说什么。 （二）品读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神 疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲? ? 1.自己读读,你看到了怎样的母亲？（疲惫的母亲） 2.谁能发现这句话的特别之处？（我的母亲，三次放在一个句末） 3.改说：我的母亲背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我 ------ ，让学 生再读，看看有什么感觉？ 4.背直起来了， 我的母亲， 你看到了怎样的背；转过身来了， 我的母亲， 你看到了怎样的脸； 你看到了一双怎样的眼睛？ 5.一个疲惫的母亲深深震撼了我，当看到这样一位母亲，你心里什么感觉？ 6.是啊，这样一个疲惫的母亲让我们心痛，心碎、更让我们心存敬意，因为母亲的疲惫里深 藏着慈母的情深啊。带着自己的感受再读这段话。 （三） 品读：母亲说完， 立刻又坐了下去， 立刻又弯曲了背， 立刻又将头俯在缝纫机板上了， 立刻又陷入了忙碌 ------ 1.四个立刻又，你又体会到了什么？（忙碌） 2.为什么要连用四个立刻？换几个词好吗？难道仅仅写出忙吗？来，反复读，有什么体会？ 3.这样的忙碌，这样的单调，那就是慈母情深啊。 （四）这样的情深还在这样一个细节中 .出示： “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用 龟裂的手指数着。 ” 1.读读,母亲的情深在什么地方？ (掏龟裂揉得皱皱) ①龟裂的手指，手指裂开了，母亲非常的辛苦。 母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么？ ②这一叠揉得皱皱的毛票，母亲生病了，她舍不得买药；衣服旧了，她舍不得换件新的；手 指龟裂了，她舍不得添双手套，甚至我们几个孩子想吃口肉，她都舍不得买，可今天，我向 母亲要钱买书，母亲却拿