“语文味”研究回顾.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总共 NUMPAGES 总页数 总页数页 “语文味”研究回顾 一、语文味概念提出的背景首先，是对当代语文教育思潮的辩证整合。１９５３年把语文课教成文学课的做法流行全国，１９５８年把语文课变成政治课，１９５９年和１９６１年两场语文教学方面的大讨论促成的共识：“语文是一种工具”，以及１９８７年以后至上世纪末，语文界又呼吁要突出语文的文学或人文因素，由此我开始了语文味的思考，提出了从语文课本到教学过程 以及教学方式方法等方面的语文味的和谐统一研究。其次，是对异化了的语文教育进行改造的必然。语文课“串味”太常见了。当今的语文教学，存在着大量不属于语文的东西，或把语文课教成其他学科知识的拼盘，或把语文课异化成其他学科的“保姆”。应试化、技术化，使语文教学失去了自由、自我与自尊；机械化与模式化又使它丧失了本真与个性。一个本应是最艺术化最富有情趣的教学领域，变成了枯燥、乏味甚至讨厌的代名词，缺乏甚至没有语文味的语文课充斥着许多课堂。要改造当今的语文教育，就必须纯化语文课本、语文教学过程 和语文教学方式方法。有鉴如此，２００１年３月，我提出“语文课要教出语文味”，并做了比较详细的阐述。第三，是对中国古典美学中“滋味”范畴的创造性转化。中国古典美学家将“味”这一概念创造性地转化成中国古典美学的基本范畴和逻辑起点，它的基本涵义是“意味”或“趣味”。它是一个既具体又抽