新课标下的高中历史教学于都中学刘武平.ppt

新课标下的高中历史教学 于都中学 刘武平;一、长远规划与短期计划相结合;二、树立全新教学理念 1、落实基础、整合(人民版和人教版)教材 （1）宏观：把握历史发展线索、规律； 中观：把握历史发展阶段特征； 微观：把握历史史实、概念； （2）按照通史体例将专题史教材整合;2、能力立意是课改和高考的方向，要由侧重知识的梳理向侧重能力的训练、方法的培养偏移。 3、树立新的教材观，历史教材是学生最重要知识来源，但绝不是唯一来源， 与教材知识的学习相比，学生更重要的任务是掌握自主发现新知识、运用新知识的能力。;4、加强史料的阅读、理解和阐释能力，历史观点的鉴别和比较能力。 5、要以文明史观和全球史观整合教材内容，构建起体现历史发展进程的基本脉络，清晰把握中外历史各发展阶段的历史阶段特征，形成完整的历史学科体系。;三、贯彻探究性、主体性和讲练结合的教学模式，优化历史课堂教学 ;1、新授课教学主要采用“探究式”教学方法，就是指在教师的启发之下，让学生按照自己的观察和思考事物的特殊方式去认知事物，理解学习材料或者让学生借助教材或教师提供的有关材料亲自去探索应得出的结论或规律性的知识。;（1）首先应利用教师的“主导”优势，创设情境，激起学生学习的兴趣，促使学生去发现问题，这是“探究式”教学方法实现的前提,是准备阶段。这个阶段主要是用问题引领学生自学。设计的问题要注意：一是要能包含教材的基本内容，二是要能启发学生创新思维。 ;（ 2）其次应着眼于学生的“主体”地位，引导学生注重分析、比较、综合等思维过程,这是“探究式”教学方法实现的关键，是突破阶段。这个阶段老师引导学生做读书笔记，要列出教材的基本内容、要阐述这些内容之间的关系、对重点问题要有说明和质疑、要合作学习互相讨论。 ;(3)再其次应对学生探索的结论进行总结，这是“探究式”教学方法实现的升华阶段，是对学生劳动的肯定。这个阶段老师对学生自学的结果进行评价、总结和归纳。;2、复习课教学主要采用主体性、讲练结合的教学模式进行教学。 主要步骤是：第一步教师与???生共同整合专题知识，构建专题知识体系。 第二步学生阅读复习资料或教材并完成相关基础知识填空题，掌握基础知识。 第三步教师对重难点知识精讲（比较分析、概括归纳、阐释历史、论证问题）。 第四步学生完成测试题和教师讲评试题（试题坚持“三新”：新材料、新情境、新问题原则）。;四、培优扶差以学法指导为核心内容;（一）尖子生的培养要做到： 1、精心挑选辅导对象 ①尖子生要有扎实的学科基础和良好的学习习惯 ②尖子生要有良好的思维方式，有很强的分析问题和解决问题的能力。 ③尖子生要具备良好的心态 ④尖子生要有强势学科 2、尖子生的培养要求学校给政策、老师想办法、学生有信心、家长会配合。;3、培养尖子生要有高水平的有责任心的 学生信任的教师作为支撑，积极发挥以 班主任为核心的教育教学团队的功能。; 6、尖子生的各类作业、周练、试卷等批改均要做到细致批改,面批面改、详批详改、快批快改。 7、班主任老师要对尖子生的成长建立成绩跟踪档案,做到每次考试有成绩分析，积极帮助学生学会总结、学会探究和反思。 ;（二）学法指导要注意：;五、县、校和年级教研活动注重教学模式的探讨;六、重视高考试题研究、提高选题、命题水平 1、在高考结束后的学校教研活动中，高三历史备课组对高考试题进行评价、总结复习教学的得与失。 2、高三老师在9月份必须做完年级组布置的当年全国各地高考试题，并由各分块研究的老师整理好各专题的高考试题以备课堂教学或考试中使用。;3、高三老师每人还要完成《十年高考》的同步试题。 4、在即将完成一轮复习进入二轮复习之时，每位老师还要写出各自分块研究的命题思路与设想并构成题库。;5、大考和强化训练试题一般先由分块研究的老师选题、命题，然后由学校骨干老师审题、组题，再由年轻教师做题，最后由备课组审题定稿。 6、考试之后，备课组长要写好试题和成绩分析。备课组活动要讨论好试卷讲评课的具体内容。;谢谢大家!