《比例的意义》教学反思.pdfVIP

《比例的意义》教学反思 《比例的意义》是一节相对简单的概念课，学生对“比值相等的 两个比可以组成比例”比较容易理解。因此在导学案的设计上，我遵 循了层层递进的原则，由“国旗”这一典型的事例引入，通过计算长 与宽的比值，找出了相等的式子，从而引出比例的概念，并让学生尝 试应用概念，从不同角度（如宽与宽、长与长）的两个比找到不同的 比例，拓宽学生的思维。之后变换各种题型，进行了大量的练习。 但在教学中我感到有几点不足之处： 第一，是在“拓展”环节。在学生利用长与宽的比值相等得到比 例后，提出问题“在四面国旗的尺寸中，你还能找出哪些比组成比 例？”旨在让学生应用比例的概念，换个角度得到 “长与长、宽与宽” 的两个比也能组成比例，但是在实际的操作过程中，学生对这一问法 没有理解，有的是自己找两个比组成比例，有的无从下手，不知道在 说什么，感觉教学进行的有点不顺畅，应该教师先引着学生说出其中 的一个，再让学生拓展其他的例子，会好一些。 第二，是在设计的流程上，有的教师提出，问题导学的实质是“有 问而导”，这些问题 都是老师设计出来的，学生没有参与，也就是 说，问题应该是学生有感而提的，教师在此一步一步让学生在设计中 完成学习任务，应该改变这样的方式。