初三数学教学 与一轮复习的建议.pptVIP

回顾泰州中考数学展望2011年及一轮复习 靖江市教育局教研室 邵汝平 一.2010年泰州初三数学考试总体概况 二.期末考试阅卷中发现的普遍问题 三.初三一轮复习建议: 四.数学复习教学中的几种课型 中考，作为义务教育阶段学习的一次重要考试，不仅是对学生学习水平及能力的一次综合测试，也是对教师3年初中数学教学水平的一次阶段性评价，更是高一级学校选拔新生的重要依据。搞好初三数学的总复习工作，对帮助学生巩固基础知识，提高基本技能，系统了解初中数学的知识体系，培养能力，促进学生的思维发展等具有重要的意义。 一.2010年泰州初三数学考试总体概况 1.试题命制渐趋稳定，教师学生心态平稳； 2.试题体现的指导思想：反映学生的真实学业水平；严格按照课程标准要求命制题目；有利于学校推进课程改革；便于高中招生录取参考； 3.试题表现出来的一般特点：重视基础知识、基本技能的考查；关注考生数学思想数学方法的掌握状况（分类讨论、化归与转化、数形结合、方程与函数、必然与随机等思想方法）；重视新课程提倡的运用数学知识解决实际问题的能力的考查；重视探索创新精神的考查；注重对学习过程的考查；重视对学生动手能力的考查; 4.越来越多的试卷在增加对学生活动和学习过程的考查的探索; 5.在一些较新的题型和考查方法上呈现出差异。 2010年泰州中考数学考试试题效度评价 试题的效度是指考试结果的有效性，它是衡量试卷考查结果达到既定考试目标程度的指标． 命制科学、有效、有价值的试题既是确保整卷教育测量学效度的有效策略与方法，也是通过中考促进和引导初中数学的教与学实施素质教育的客观要求。 ● 评价效度的标准是： 1．体现数学课程标准所规定的学习要求 2．有利于考生展示自己在数学课程中取得的成就 3．试题的科学性 4．评分标准的合理性 5．题型使用的合理性 试题特点： （一）试题陈述准确、规范，严密控制随机误差 1．试题叙述科学、严谨 2．试题呈现规范、简洁 3．题型运用恰当、合理 4．导语叙述简明、准确 （二）试题力求公平，降低考试误差 1．试题载体公平，贴近学生生活实际 2．试题考法延续，保持试题结构的相对稳定 3．试题坚持原创，限制训练负面功能 （三）尊重学生差异，提高分值可靠性 （1）尊重学生认知风格差异，设置开放性试题 （2）关注学生知识储备差异，增加选择性试题 （3）兼顾学生学科发展水平差异，增设适量附加试题 （四）兼顾公平与差异，确保结果的稳定性 （1）关注思维个性，设计解法多样试题 （2）合理提供思维策略，确保及格分数可靠 （3）采用多题压轴，确保高分段分数可靠 （4）通过压轴题的小台阶、低坡度设置，稳定学生心理 （五）评分标准准确、可行，有效控制评分误差 1．精心设计评分标准，体现对学生不同解法的尊重 2．周密规划阅卷过程，严密控制评卷误差 有待进一步改进和完善的问题 1．个别题型设计不够合理，不利于控制误差 2．个别试题陈述不够准确，容易引起歧义 3．个别题目超出课标要求和学生实际 4．有些题目不严密或本身有知识错误、逻辑错误，直接影响对考生学习水平的区分 5．今年仍然存在陈题现象，陈题对区分度的可信程度会带来不好的影响 二、期末考试阅卷中发现的普遍问题： 1、学生对数学概念理解不透，学生对概念的理解还处于机械地应用，以致解题时概念不清，不能正确地写出答案。 2、学生计算粗心导致错误，部分学生计算能力较薄弱。 3、几何论证欠严密，部分学生思路混乱，证实书写不会，过程不规范，推理过程不合理。部分学生在证明时还多加条件。 4、部分学生对代数推理,三角函数知识理解存在问题。 5、学生能力差距明显，对基本题还能应用，但对有一些能力要求的题目得分较低。 6、学生受思维定势的影响，引起解题错误。 7、在审题不仔细、解题过程不规范、不准确，不能熟练运用数学语言去表达和解决问题，学生基础知识把握不牢，对知识点的运用不能很好地融会贯通，运用所学过的数学知识去分析和解决问题的能力还比较欠缺。所谓“会而不对，对而不全”的现象较为严重。 三、初三一轮复习建议: (一)立足教材，落实“三基” 数学的基本概念、性质、定理、思想方法是数学知识的核心，也是各类能力形成的基础，脱离了基础知识的堆集，能力就成了无源之水，无本之木，难以形成教学中关键是要驾驭好传统的“双基”与新的“双基”的区别与联系．《课标》在“双基”的内容上有了很大的改变． (二)注重过程，培养能力  教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲历数学问题的提出过程、解决方法的摸索过程、问题结论的深化过程、方法能力的迁移过程让学生在参与数学思维活动、经历知识产生发展过程中，逐步提高数学能力.