《雾都孤儿》班级读书设计方案贾光社[整理].pdfVIP

※省班级读书会 教学设计评选活 动参赛作品 《 雾 都 孤 儿 》 班级读书会教学设计 市肃州区果园学区 贾 光 社 2015 .02 .25 《雾都孤儿》班级读书会教学设计 市肃州区果园学区 贾光社 【设计理念】 学生共同读一本书的好处就在于可以随时随地、采用多种 方式进行行之有效的交流，在交流中不断提高自己的阅读感悟。 作家王一梅说：“读一本书，不光读了一个故事，更要读懂故事 中的人物， 读懂写故事的人。 ”老师带着孩子共同去触摸文字背 后的厚重意蕴， 去捕捉作品人物性格闪烁的火花……这种形式有 利孩子获得阅读方法和阅读技巧。 同时让学生在与老师同读共赏 的过程中，变盲目阅读为有目的、 有方法的阅读， 从而热爱阅读， 热爱经典， 明白在青少年时代能多读几本好书， 能读懂一个作家， 是一件幸运和快乐的事情。 【设计意图】 本课时主要针对新书推荐以达到共同阅读、同步提高的目 的而进行设计。通过电影《雾都孤儿》的片段欣赏和书评，激发 学生阅读《雾都孤儿》的兴趣。再通过介绍作者，感受背景；学 会看故事简介，初步感知文本；学会看新书目录，详细了解故事 基本情节。 教会学生读整本书的基本方法， 让学生学会选购自己 喜欢的新书。教会学生有计划的阅读，认真做读书笔记，培养学 生良好的阅读习惯。 【阅读目标】 1. 采用“班级读书会”的形式，展示《雾都孤儿》的相关 图片和信息，激发学生的阅读兴趣和欲望。 2. 通过教会学生看故事简介、引言导读、人物关系表、目 录部分，让学生学会读整本书的基本方法。 3. 促使个性化阅读与合作性阅读的融合， 有效提升学生阅 读兴趣和阅读能力。 【教学准备】 教师和学生共同阅读优秀长篇小说 《雾都孤儿》，并适当做 读书笔记，教师制作相关课件。 【参与对象】 六年级学生。 【教学过程】 一、引言激趣 同学们，一位作家叔叔和一个小朋友有过这样一段对话 （课 件出示）： “叔叔，你希望有人敲门吗？” “希望。” “那我去敲门，你会去开门吗？” “当然开门。” “我要是晚上敲门呢？” “我讲故事给你听，你讲故事给我听。 ” “那——我怎样才能找到你呢？” 同学们，猜猜看，这位叔叔会怎样回答？ 学生交流后，教师课件出示： “我就在书中等你。” “我就在书中等你。 ”这是这位叔叔与我们的心灵相约。 我 们展开书页，其实就是在走进作家的心田， 我们的目光走过文字， 其实是在和作家亲密的对话，去赴一个不见不散的心灵之约。 二、通过《雾都孤儿》的节选导入 ： 1 、播放电影《雾都孤儿》中《奥利弗的出生》部分： 通过观看，你知道这个男孩是谁？ （认识奥利弗·特威斯特） 揭题：今天我们就跟随奥利弗·特威斯特一起进入