王国江-新高考改革背景下的课程、教学与评价.pptVIP

;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;高考招生 形式公平 内涵公平;要求做到“客观记录，真实反映；内容全面，体现特色”。 增强学生的学习能力、生涯规划的能力、行为养成的力度、学生发展的经历体验;教育理念的转变 建立课程学习选择制度 进行管理再造：走班制、自由选课 丰富学生综合实践与自主学习经历 建设支持平台：选课系统、排课系统、走班管理系统、学生学习能力数据分析、综合评价系统;重视生涯规划，学会自主选择 重视自主学习能力的培养与学习过程的积累 重视每一门课程的学习，???面发展，综合评价;二、我们的回应——拓展综合实践;二、我们的回应——拓展综合实践;二、我们的回应——探索走班管理;三、问题与思考;关于教研组和备课组建设;;;核心素养在教育改革中的主要功能;; 新高考背景：基于核心素养的课堂教学; 新高考背景：课堂教学须解决的几个主要问题; 培养学生学科核心素养需要思考的问题; 如何评估学生核心素养？;; 明言知识 (是什么、为什么) 主要是事实和原理的知识;培养素养的奥秘： 学习发生的方式——2×2分布式智能;如何解决----关于“听得懂，不会做”的问题。;追问？？？; 案例1：思维的广阔性（怎样想得宽？） ; 案例2：思维的独创性（怎样有创见？） ; 思维清晰该注意些什么？;例如 若假设0=1，则上帝=魔鬼。 证明：因为0=1，于是 0×（上帝-魔鬼）=1×（上帝-魔鬼）， 即0=上帝-魔鬼，所以上帝=魔鬼。 ; 新高考背景的教学是-----为理解而教的教学 （1）“不知其然者”，全无理解，这是理解的零层次； （2）“知其然”，即知道结果、结论，相当于第一层次理解； （3）“知其所以然”，即知道结论之因，即上升到理解的第二层次； （4）“何由以知其所以然”，即怎样想到这样定义、这个解法或证明的，这就涉及到思想方法，从而达到了理解的第三层次。（波利亚）;搞好课堂教学设计的---三个基础;理解教学过程主线; 理解关注活动与反思;理解的最大好处： 有利于数学核心素养的形成与提升不愿学→愿学 →学会→会学 →会科学地学 →会策略地学 →会创新地学;理解是拓展学科知识途径----- ;一切为了理解而教;总之：核心素养之我见 核心素养主要体现四大方面： 能判断会选择， 能理解会反思， 能包容会合作， 能自律会自主。;基于核心素养、课程标准的听课与评课;二、听课评课的概念及价值;　　 （一）看（看教师） 　　看教师主导作用发挥得如何 （1）看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切。 （2）看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练。 （3）看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙…… （4）看教师的随机应变能力。 ;　　 （二）看（看学生） 　　 看学生主体作用发挥如何 　　（1）看课堂上的宽松民主气氛 　　（2）看学生参与教学活动情况 　　（3）看学生创造性思维的训练和动手能力的培养 　　（4）看学生的学习效果 　　（5）看学生学习习惯的养成和训练;　　 （三）听（听什么） 　　1、听教师的激情是否有感染 　　2、听教师讲课是否讲在点子 　　3、听教师讲课是否言简意赅 　　4、听教师的设问内容及方式 　　5、听学生课堂对问题的回答 6、听教师对生成性问题的处理;　 （四）想（想什么） 　　;　 为了更好把握教者课堂的实质，有的放矢地对课堂教学进行评价，有时听课者也可以对课堂的一些师生活动时间作出定量的统计和测量。 ;核心素养、课程背景下怎样评价一节好课;（一）主要看六条：;（二）评课原则:;评课的基本思路：