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浅谈如何做好珠心算教练 珠算是我国古代数学中一颗璀璨的明珠，是古代的珍贵文化遗产，珠算式心算是现代科学技术研究的成果，是珠算发展的最高境界。 对于科学技术，邓小平早已提出要从娃娃抓起，学习珠心算不仅能提高幼儿思维力、想象力，促进大脑均衡发展，开发智力潜能，提高自身的计算能力，而且有利于激发弘扬民族文化的自豪感和责任感，陶冶情操，培养品德，促进幼儿心理的全面发展。 对幼儿进行珠心算的教育过程，就是促进幼儿大脑均衡发展的过程。在幼儿园开展珠心算教学受到中国珠算协会的重视。一九九四年五月，在黄山召开的“国际珠算理论研讨会”上，各位专家一致认为珠算式心算是幼儿园“科学育儿”较为有效的教育方法，它将在教育领域里开拓出一条新路。幼儿期是珠心算学习的最佳时机，它能帮助幼儿手脑并用，开发智力，使幼儿掌握数知识。 那么怎样做好珠心算的教学工作？怎样当好一名珠心算教练，使幼儿兴趣盎然，健康地步入训练轨道，乃至登上数学的圣殿，达到四顾无峰的高级境界，是我们每一位珠心算教师亟待解决的重要问题。 每次珠算训练是珠算式心算教学的重要手段。如果说整个珠心算教学是一个完整的面，那么每一次的训练活动便是构成这个面的无数的点。因此判断珠心算教学成功与否，对各点的考察便不失为一个有效方法，所以珠心算教学的选择及教学形式的设计，对于其教学目标有着重要的作用。通过实践我认为重视以下几项工作对指导幼儿珠心算教学有着极大的意义。 激发兴趣。导向入门，上好第一课。 一把小小的算盘，如何引起幼儿的注意和兴趣，让他产生敏感呢？要通过视觉、听觉、触觉的直观教育把珠心算引入幼儿的生活和世界，对于刚刚接触珠算的幼儿来说，他们对珠算的认识还是很模糊的，虽然有待于在今后的教学活动中不断学习，但珠算的第一课，无疑会在他们心中留下深刻的印象，因此抓住这一时机，适当的开展下列一些活动，能够为幼儿在今后的教学活动中更好的学习，迈出有力的一步。例如听老师讲珠算故事，背记珠算谜语（1）“大小两国一条河，大国没有小国强，大国英雄虽五个，不及小国一人壮”，（2）“莫说人口多，分家不另过，没谁也不成，团结又合作”，教师教幼儿记，看谁学得多，看谁记得牢，引起幼儿兴趣。 另外还可以教幼儿背古诗，因为有很多古诗，巧用数字描述自然，格外形象化，用来教育幼儿会有双倍的效应。例如“一望二三里，烟村四五家。门前六七树，八九十枝花。”这首诗使幼儿在拨珠的同时，把数概念建立在算盘上。我们还可以带领幼儿在日常生活中做一些手指操，这样可以促进幼儿双手十指小肌肉群的发育和关节灵活性，为拨珠训练打下良好的基础。 总之，通过这些活动，绝大多数幼儿可以建立起这么一个形象：这个可以哗哗作响的算盘，原来是我们中国人发明懂得一种计算工具，学会它可以使自己变得更加聪明，可以很光荣地受到别人的羡慕和夸奖，可以为国争光。 因材施教，循序渐进，教学形式灵活多样。 在幼儿对算盘有了初步的感性认识与理性认识的基础上，我们便开始对其进行基本功的训练，但这个时期关键要注意到幼儿心理素质和意志的培养，特别是对哪些能力较差的幼儿要循循善诱，因为频繁的失败会挫伤幼儿的自尊心，抹杀兴趣。因此我们可以设一些奖项：如小红花奖、小能手奖，对速度快、准确率高的幼儿要求难度要大一些，对能力较差的幼儿，难度要求要小一些，让其稳定提高。 随着幼儿基本拨珠的训练，幼儿的心灵天窗已逐渐打开，算盘的影像也开始映入脑中，但是这个时期不能急于求成，要不然幼儿的脑中将会是一个混乱的，不固定的算盘形象。针对这个问题及幼儿水平的不同，我采用一小段时间的辅助心算，就是先把算盘的架子画在纸上，让幼儿在纸盘上模拟拨珠。这样他们可以通过纸盘上的拨珠动作来想像算盘珠的变化，随后我又拿去纸盘，让幼儿用手拨珠动作来完成脑算，个别能力强的幼儿通过半个月的训练，可以逐渐消灭手的拨珠动作，完全依靠脑中拨珠映像来完成一位数心算。当然，不能说所有幼儿都会很快进入心算阶段，也会存在部分能力稍差的幼儿，对于他们，我们必须要耐心、细心地进行指导。 例如我班幼儿“林忠生”在一位数心算的初级阶段，总是摆脱不了纸算盘，针对这种情况，我将辅导心算分为三步，循序渐进的对其进行指导教育，在训练的初级阶段，我先画了一个有档有珠的算盘，让他看着第一个算盘双手空拨，训练一个星期以后，在他的脑中有了完整的算盘映像。于是我又换上第二个算盘（有档无珠），让他看着空挡，双手空拨，想象珠子在脑中上下拨动，大约两个星期后，他基本上能够看着第二个算盘进行三、四笔心算了，训练半个月左右，我又让他闭上眼睛想象着脑中有一个无形的算盘，双手想象空拨，两个月下来后，他的心算水平有了大大的提高。 幼儿期好奇心强，活泼好动，但缺乏耐力和注意力，而珠脑速算却是一门“功夫课”，非需要有长时间的艰苦训练才能成功，这就构成了一对实实在在的矛盾。也就是说，能否解决好这