部编版二年级语文下册《雷雨》教学反思-最新版.pdfVIP

《雷雨》教学反思 我执教的《雷雨》，经过精心设计，课后也得到了同事 的好评，但还是有很多不如人意的地方，现总结如下： 一、教学主线清晰，但细节目标不够明确。 我教学从整体入手，先对课文进行整体感知，让学生明 白课文写的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局 部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的顺序学习课文，让学生通 过读书了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，再回归到 整体总结全文，较好地把握了整体与局部、局部与局部的关 系，教学主线非常清晰。并且紧扣雷雨前、中、后的特点进 行设问，如雷雨前给你留下怎样的印象？雷雨中问“这是一 场怎样的雨？”雷雨后的景象是怎样的？这样设问，比较符 合低年级以感性思维为主的年龄特征，有益于促使学生展开 积极的思维活动。但是在教学过程中对细节目标显得不够明 确，如“树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫”到底要让 学生理解到什么程度，我事先没有考虑周到。 二、注重挖掘文本，但语言文字训练不够具体。 我从低年级学生认知水平和理解特点出发，充分挖掘课 文，着重于说话能力的训练，如最后一段中“你听到青蛙说 什么？你还看到哪些景象？但对于理解“垂”，“挂”，“坐” 过于简略，在训练过程中有欠扎实有序。如“蜘蛛又坐在网 上了”的“坐”，从学生朗读的效果来看，学生一直在强调 “又”并未强调“坐”，说明在训练过程中学生并未完全对 “坐”的“悠闲”理解到位，训练还有欠扎实。 三、学习课文图文相依，但看图与学文顺序本末倒置。 课文有两幅图，图画是供学生观察的对象，又是理解的 凭借。教学中，我让学生先看图，表述图意，再学文，用“课 文是如何描述这场雨下得大，下得急？”有意识地引导学生 体会课文是如何描写这场雷雨的，并指导朗读，拉近了学生 观察图画与作者观察生活之间的距离，又利于理解文中的词 句。但是本文非看图学文，因此应先学文，再借助图加强理 解，不能本末倒置。 以上是这节课的反思，希望自己能不断地提高教学水 平。