范本行为 主义学习理论认知主义学习理论.pptVIP

小阿尔伯特的恐惧实验 * 华生经典条件反射理论 1、学习是通过经典条件反射建立刺激与反应联结的过程 2、刺激与反应联结的形成遵循频因律和近因律。 心理学先在达尔文那里失去灵魂，后在华生这里失去思想。 * 新行为主义代表人物 斯金纳（1904-1990） 美国著名心理学家 提出操作性条件反射学习理论 * 实验——斯金纳箱 斯金纳的操作性条件反射学说 * 1.操作性条件反射学习理论的主要观点 1.学习是由于自发反应而建立的一种刺激与反应联结过程 应答行为：引发的反应，由刺激控制，是刺激与 反应联结的过程。 操作行为：自发的反应，无刺激因素，是“反应- 刺激”联结的过程。 操作性条件反射式学习 * 2.强化是增强反应概率的手段 强化原则的分类： 正性强化：某种行为发生后，给予积极的或奖赏性的刺激，就能增加该行为重现的概率。 负性强化：某种行为发生后，通过避免与其相反的行为所带来的不愉快后果，就能增加该行为重现的概率。 惩罚：某种行为发生后，给予消极的不愉快的刺激，就能减少该行为重现的概率。 强化消退：某种行为发生后，若不给予强化，该行为就会消失。 * 3.强化程序 立即强化 （1）按提供强化物的时间分为 延迟强化 持续强化 （2）按提供强化物的频率分为 比例强化 间断强化 固定间隔强化 间隔强化 变化间隔强化 固定比例强化 变化比例强化 ★ ★ ★ ★ * 4.教育就是塑造行为 1.塑造（shaping） 用分解动作的方式，逐步练习，最后将 多个反应连贯在一起而形成复杂行为的方式， 即新行为的塑造。 2.教育就是通过小步反馈塑造行为，可通过强化原则来完成。 * 5.程序教学 基本思想：对学生的正确反应必须及时给予强化，以鼓励学生继续学习。 程序教学的原则： 1.积极反应原则 2.小步子原则 3.即时反馈原则 4.自定步调原则 5.最低错误率原则 * * 格式塔学派的顿悟学习理论 科勒(1887－1967) 德裔美国人 格式塔心理学的奠基者之一。 * “接竿问题”实验 “接竿问题”实验 * 黑猩猩学习实验 顿悟学习理论 1、学习是通过顿悟实现的。 2、学习即知觉重组或认知重组。 * 布鲁纳的认知发现学习理论 布鲁纳（1915—? ） 当代美国著名的教育心理学家 1960年创建哈佛大学认知研究中心 主要著作有《教育过程》、《思维的研究》、《认知心理学》、《发现的行为》 主要从事儿童的认知和发展心理学的研究。 * 2、布鲁纳认知发现学习理论主要观点 学习 学科的基本结构 基本原理 概念 他们之间的关系 形成和发展学生的认知结构 运用编码系统 对信息进行拆分和组合，分出系列和等级 * 2、布鲁纳认知发现学习理论主要观点 （一）结构教学观 1、强调对学科基本结构的学习。 2、运用编码系统促进学科基本结构的学习 3、运用认知表征促进学生的认知发展 动作表征：以动作来求知。 形象表征：经由图像或表像来求知。 符号表征：用符号、语言文字求知。 * 2、布鲁纳认知发现学习理论主要观点 （二）发现学习法 发现学习是学习知识的最佳方式。 条件：学生、老师 过程：先假设，后检验最后得以维持