“活动”教学案例设计汇编（部分）.docVIP

“活动”教学案例设计汇编（部分） 案例1：“必修2”第72页“北京中关村科技园区”的教学如下设计如下 (1)引导学生分析“活动”内容与教科书正文知识的联系，使其认识到“北京中关村科技园区”是对新工业区内容的补充和延伸。 (2)引导学生认真阋读“活动”中的图文材料，并根据“问题”提取有效信息。 (3)启发学生把“北京中关村科技园区”与教科书第71页“案例5”中的美国“硅谷”进行对比，运用已学新兴工业区的相关知识解决“活动” (4)引导学生运用材料中的内容合理表达与交流问题答案。 (5)教师可以根据课时、学情对“活动”做适当延伸，如分析全球性的高新技术产业区为何大多分布在发达国家，并最终对此内容进行说明和总结。 案例2：“必修l”第79页“模拟山前洪积扇的实验”，教学设计如下： (l)让学生确定和分析实验主题，梳理与实验内容有关的基本知识，如河流侵蚀地貌、堆积地貌的类型及位置、成因等，从而制订周密的实验计划。 (2)引导学生制作或选择能够模拟山前洪积扇形成的实验学具，如1杯小米或细沙、1本书、1张白纸等；教师要思考如何使用学具直观地表现山前洪积扇的形成过程。 (3)让学生演示（也可教师演示）山前洪积扇的形成，特别强调要符合流水堆积作用的基本原理。同时，其他学生注意观察演示是否正确，是否还有其他发现。 (4)教师要及时归纳与总结，并重复演示，说明模拟演示过程中需要注意的要点，即山前洪积扇形成的本质原理。 案例3：“必修3”第34页“讨论休耕期长短与人口增长对热带雨林产生的影响”这一“活动”，教学设计 (l)积极倡导学生分组探究、合作学习，布置“活动”内容。 (2)引导活动小组成员结合所学知识（如热带雨林生态系统的脆弱性及热带雨林迁移农业的耕作过程等），并根据“活动”中提供的参考信息，探讨休耕期长短与人口增长对热带雨林产生的影响。 (3)引导活动小组充分利用各种教育资源和自身条件，对“活动”内容进行预测和判断，说明原因，形成小组的探究成果。 (4)安排活动小组阐述探究成果，并总结归纳各小组探究成果的优缺点。 案例4：“煤城焦作出路何在”的教学中，教学设计如下： （1）焦作煤炭开发的区位条件？ （2）焦作煤炭工业的发展面临怎样的困境？ （3）图中南北干线有几条？东西干线有几条？焦作处于哪几条干线的交会处？ （4）如果北煤南运该怎么走？如果西煤东运又该怎么走？” （5）焦作城市的发展，你有何建议？ 设计缘由和思路： 搜集材料应为课前准备的重点。除了教材中提供的材料外，还布置学生分小组搜集全国铁路网图、全国公路图、云台山风景区的相关资料等。此外，还给学生提供“焦作煤炭企业度日如年”等学习资料。 对于比较专业的煤炭产业链知识（煤炭与炼焦业、化学工业、电力工业的联系），也找来相关资料供学生阅读，一方面扩大了学生的视野，另一方面也有利于学生从上下游产业集聚的角度理解城市产业的发展。 案例5：我们在复习区域地理时，适逢G20杭州峰会开幕，峰会主题为“构建创新、活动、联动、包容的世界经济”，我们收集资料，教学设计如下： （1）在图中填注浙江省会杭州； （2）简述杭州优越的地理位置； （3）G20峰会对杭州发展有何影响？…… 案例6： 2016年10月17日，“神舟十一号”在酒泉卫星发射中心发射升空，我们设计了“航天活动”专题： （1）在图中填注我国四大航天基地：西昌、酒泉、太原、文昌； （2） “神舟十一号”的成功发射有何重要意义？ （3）海南文昌是我国低纬度滨海卫星发射基地，与其他三个航天基地相比，有哪些区位优势？