物质的量的单位——摩尔 教学设计.docVIP

片段 题目 物质的量的单位——摩尔 重点展示技能类型 导课 学科内容学习目标 了解物质的量及其单位摩尔，认识两者的关系 学会正确使用物质的量及其单位摩尔 教学技能训练 导课技能 教学语言技能 教学过程 时间 教师行为 预设学生行为 教学设计意图 2分30秒 3分30秒 2分钟 【导课】 社会新闻“小学作业数一亿粒米”提问学生怎样完成这一项作业。 类比化学学习，提问学生一杯水中有多少水分子？能否找到一个集合体，将一定数目的微观粒子与可称量的宏观物质相联系在一起？ 【点题并板书】 为此，国际科学界提出一个物理量“物质的量”，将一定数目的微观粒子与可称量的宏观物质相联系起来，本节将学习它。 物质的量 【新课讲授】 通过“物质的量”，可以将一定数目的水分子与一杯水相联系起来，那“物质的量”的定义是什么呢？ 【解答并板书】 一、定义：物质的量表示含有一定数目粒子集合体的物理量。 【引导】 回忆以前学过的物理量：质量、长度等；本节课所学的“物质的量也是物理量”，从物理量所表示符号和单位等来研究“物质的量” 【提问】 请同学回答：物质的量与摩尔的关系？ 【设问】 现在我们已经知道物质的量是表示含有一定数目粒子的集合体，那这一定数目又是指多少呢？1mol微粒是多少个微粒呢？ 对此，国际上规定，1mol粒子集合体所含的粒子数与0.012kg 12C中所含的碳原子数相同，约为6.02×1023 【练习】 组织学生练习，解答，相互评价。 判断正误： (1)物质的量就是物质的质量 (2)摩尔是7个基本物理量之一(3)1mol人 (4)1mol氢 【总结归纳】 当我们使用物质的量及其单位摩尔时，有哪些注意事项呢？ 1.物质的量是国际单位制中的七个基本物理量之一，是整体概念，为专有名词 2.它只是用于微观粒子，不适用于宏观物体 微观粒子：原子、分子、离子、原子团、电子、之子、中子等 3.使用摩尔做单位时，必须用元素符号或化学式，或指明微粒的名称或种类 【作业布置】 用化符号表示： （1）2摩尔水分子 （2）5摩尔硫酸根离子 2.预习下一节课的内容 讨论、交流 在老师的引导下得到“集合体”，“化零为整”等方法 倾听、注意 激疑、思考 记录 回忆、比较 思考、小结 疑问， 看书查找答案 思考、解答 评价、认可正确答案 总结归纳 课后作业 引起学习兴趣 激活思维， 为新知学习做铺垫 明确学习课题 问题激疑 强调重点 采用下位学习的形式，通过分析、演绎推理出新的下位概念——物质的量 问题激疑，强调重点 自主学习 表达与交流 知识整合 知识巩固 设计思路说明 先通过社会热点问题引入，引起学生兴趣，再由生活问题转入化学学习，为“物质的量”引出做铺垫；接着由学生熟悉的长度这一物理量分析，从物理量所表示符号和单位等来研究新学习的“物质的量”，认识物质的量与摩尔的关系；最后通过练习，总结归纳出如何正确使用物质的量及其单位摩尔。